李閆莉
摘要:本文以“多媒體技術應用”模塊中的《圖形圖像的加工》一課為例,分享了微課在信息技術課堂教學中不同階段的應用。
關鍵詞:微課;信息技術;教學
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 論文編號:1674-2117(2017)12-0108-02
微課作為一種新形式的學習資源在教育界已得到普及,它正悄悄地改變著傳統課堂。在傳統信息技術課堂中,教師示范操作時講解步驟較多,需要學生投入高度的注意力,如一個步驟沒有掌握就會導致后面的操作全部失敗,這使得學生自主操作的積極性降低了很多。而在微課教學中,學生能就沒有理解的部分反復觀看,對細節進行放大、圈畫或批注,從而掌握整個操作技能。因此,教師可以充分發揮微課的優勢,結合課堂教學的不同階段,巧用微課,促進信息技術課堂教學效率的提升。
筆者以“多媒體技術應用”模塊中的《圖形圖像的加工》一課為例,分享一些微課在信息技術課堂中不同階段的應用。
● 課前預習:微課與激勵合用,養成課前搶學好風氣
例如,在講授《圖像的合成》一課時,筆者設計了一個“將小男孩與海邊背景合成”的任務,在上課前,將圖片素材及提前錄制的微課一起發送到學生的桌面。為了激發學生的學習積極性,使其養成預習的習慣,筆者每節課會公布前五名提交作業的學生名單,予以加分,并在學期末的過程評價成績中體現。所以,每次課前到機房時學生都已經習慣搶先看微課,預習本節課的學習內容,并嘗試完成基礎任務,贏得獎勵加分。……