巧用微課，促進信息技術課堂教學效率提升

李閆莉

摘要：本文以“多媒體技術應用”模塊中的《圖形圖像的加工》一課為例，分享了微課在信息技術課堂教學中不同階段的應用。

關鍵詞：微課；信息技術；教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）12-0108-02

微課作為一種新形式的學習資源在教育界已得到普及，它正悄悄地改變著傳統課堂。在傳統信息技術課堂中，教師示范操作時講解步驟較多，需要學生投入高度的注意力，如一個步驟沒有掌握就會導致后面的操作全部失敗，這使得學生自主操作的積極性降低了很多。而在微課教學中，學生能就沒有理解的部分反復觀看，對細節進行放大、圈畫或批注，從而掌握整個操作技能。因此，教師可以充分發揮微課的優勢，結合課堂教學的不同階段，巧用微課，促進信息技術課堂教學效率的提升。

筆者以“多媒體技術應用”模塊中的《圖形圖像的加工》一課為例，分享一些微課在信息技術課堂中不同階段的應用。

● 課前預習：微課與激勵合用，養成課前搶學好風氣

例如，在講授《圖像的合成》一課時，筆者設計了一個“將小男孩與海邊背景合成”的任務，在上課前，將圖片素材及提前錄制的微課一起發送到學生的桌面。為了激發學生的學習積極性，使其養成預習的習慣，筆者每節課會公布前五名提交作業的學生名單，予以加分，并在學期末的過程評價成績中體現。所以，每次課前到機房時學生都已經習慣搶先看微課，預習本節課的學習內容，并嘗試完成基礎任務，贏得獎勵加分。

課前巧用微課，不僅可以讓提早到機房的學生有事可做，還可以讓他們對接下來的學習內容有個大概的認識，有準備地迎接本節課學習中的難點，這樣就大大提高了信息技術課堂教學的針對性。

● 課中突破：解決共性問題及易錯點，對微課內容再升華

經過課前十分鐘及上課點名階段，部分學生已經看完微課，操作熟練的學生甚至已經完成了基礎任務中的作業提交。教師查看學生提交的作業后，通過廣播分享學生的作業，闡明本節課的基本任務，針對學生常犯的錯誤進行有側重點的教學。例如，在《圖像的合成》一課中的“將小男孩與海邊背景合成”任務中，部分學生壓縮小男孩的比例失調，甚至翻轉，并默認保存成PSD格式。筆者查看完作業后，講解學生易錯的共性問題。此處講解和課前預習微課不同的是，課前微課側重于基礎任務的實現方法，而此處是對易錯點進行詳細講解，如“怎么創建小男孩選區？”“選框工具、套索工具、魔棒工具哪一個最好用？”“小男孩背景色一致，可以用魔棒工具選擇嗎？”……引導學生根據不同場合選取合適的工具。經過微課的預習及練習，學生對這塊知識的學習更加明確，知識點得到進一步的鞏固。

● 實操階段：實現個性化解疑，保證每個人完成任務

1.分擔教師答疑，實現個性化解疑

經過全班廣播講解以后，學生開始實踐完成個人基礎任務。在沒有應用微課之前，教師需要在不同學生之間奔波指導，耽誤了很多時間。而錄制微課后，大部分學生會一邊操作一邊觀看微課，遇到操作中不會的問題可以通過微課來解惑，教師在巡視中只需要關注一些基礎較差或對一些操作細節有疑問的學生。

2.微課與制度合用，逃避作業再無借口

由于評價考核制度不明確，信息技術一直是學生不太重視的科目，甚至有部分學生經常不交作業。在以前，這類學生往往會理直氣壯地說“我不會做”，教師也不能分身顧及全班每一位學生。自從錄制微課后，學生不會做可以看微課，教師也有時間監督指導了，不交作業的學生再也沒有借口了。同時，筆者對遲交作業、缺交作業的情況都予以扣分，并體現在學期末的成績評價中，學生知道無法逃避交作業，就都養成了當堂任務當堂完成的習慣，保證了學習的質量。

● 作業完成可拓展，不同層次皆發展

基礎任務是每位學生必做的，但每個班總有部分基礎較好、操作熟練的學生，他們很快就能完成基礎任務。因此，除了基礎任務以外，筆者還會錄制一些拓展任務的微課，供有興趣、有能力的學生進一步學習，挑戰自我。例如，在教學《圖像的合成》一課時，基礎任務是“小男孩與海邊背景合成”，主要體現圖像合成的步驟，直接建立選區移動即可，比較容易實現。而拓展任務，筆者設計了“蓮蓬精靈”的任務，是把三幅圖進行合成，涉及圖層水平翻轉、羽化、旋轉、縮放等知識點，目的是讓學生進一步鞏固圖像合成中的各種操作。筆者將該任務的具體實現方法錄成微課，發送到學生桌面，供學有余力的學生深入學習。為了提高這部分學生的積極性，筆者每堂課都會展示完成拓展作業的學生的作品并進行表揚，對其課堂作業模塊給予加分，并體現在學期末的成績評價中。這樣，既不影響其他學生基礎任務的完成，又能為學優生提供更為廣闊的學習舞臺。

● 課后分類共享好復習

針對學習過的每節微課，筆者都按章節內容分類存放，共享在教師端，便于學生隨時查看，同時也便于請假的學生學習、補交作業，不用教師再單獨講授。學生在生活中如果遇到相關問題而又忘記處理方法，可以訪問教師端共享資源，下載相關知識的微課進行再學習，進而解決生活中遇到的問題。

微課在高中信息技術教學中有著舉足輕重的作用。巧用微課輔助教學，不僅可以減少教師不必要的重復勞動，還可以使教師更好地實現分層教學，保證每位學生學有所得，提高信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

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