淺談新課標理念指導下的語文課堂

張明蘭

《小學語文課程標準》在課程的基本理念中明確指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的主動意識和進取精神，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么，在課堂教學中，如何體現課標的理念，讓學生在課堂教學中主動參與、自主探究呢？

一、激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生積極的學習興趣和強烈的求知欲，課堂教學才會充滿生氣。語文課程標準也強調“語文教學應激發學生的學習興趣”，學生對學習產生了興趣，學習才有內驅力，才會全神貫注。這樣，學生的內心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象、記憶等多種智能活動才會主動而有效。怎樣才能使學生對語文學習感興趣呢？我認為，要達到課標所提出的“學生是語文學習的主體”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一目標，新課開始，教師首先就要進入教學角色，教師的語言、動作、神態要充滿兒童情趣，讓學生對教師有親切感；其次，教師要根據教學內容和低年級學生的年齡特征，精心設計教法，巧妙創設情境，讓學生的興趣迅速轉移到學習上來。

二、營造寬松的學習氛圍

心理學研究表明：“人心情緊張、情緒壓抑將導致思維的遲鈍和僵化。”而教學上的不民主將使學生常常處于一種緊張、壓抑、恐懼的狀態中，從不同程度扼殺學生學習的主動性、積極性。因此，如果要想讓學生真正做到放開束縛，主動探究，體現課標所提出的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，那么，教師首先就要放下架子，走下講臺，走進學生，把學生當作語文學習的主人，努力創設一種輕松、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，是學生感到自己和教師是親密的伙伴，和教材是熟悉的朋友。

三、巧妙創設教學情境

興趣是學生主動探究學習的最好的老師，而情境正是把引發兒童的學習興趣作為促使兒童自主探究、和諧發展的第一要素。語文課程標注指出：“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”因此，教師要善于根據西師版語文教材文質兼美的特點及學習內容的不同，通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，來創設生動、活潑、有趣、愉快的教學情境，讓學生身臨其境，對課文刻畫的人物、抒發的感情、闡述的哲理產生一種親切的感受，從而達到“潤物細無聲”的效果，以此引導不同層次的學生積極、主動地投入到課堂教學中來。

四、構建開放的課堂

語文課程標準強調“努力建設開放而有活力的語文課程”。這就要求教師要正確把握語文教育“工具性與人文性的統一”的基本特點，“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，因此，教師要善于利用多種教育資源，充分運用現代化教學手段，拓寬語文學習的領域，實現學科的整合，通過“讓學生更多地直接接觸語文材料”，從而“在大量的語文實踐中掌握運用語文材料”，培養學生的創新精神和實踐能力。