融合創(chuàng)客思維，傳承漢字文化

靜潔

● 引言

將創(chuàng)客的思維運(yùn)用到教育教學(xué)行為中，主要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。

因此，筆者嘗試在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)客思維，在濃濃的中華傳統(tǒng)文化中引導(dǎo)學(xué)生更加有韻味地去學(xué)習(xí)和理解漢字。

● 把握文本內(nèi)涵，明晰文本特點(diǎn)

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的《識(shí)字三》一課以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，借助濃厚的節(jié)日氛圍向?qū)W生展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，包括6種節(jié)日短語(yǔ)、6個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說淺顯易懂。本課將學(xué)生會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字和會(huì)寫的8個(gè)生字巧妙地穿插在節(jié)日中，教學(xué)重點(diǎn)在于教師教學(xué)生寫字時(shí)，可以讓學(xué)生自主觀察識(shí)記生字字型，并練習(xí)書寫。

中華傳統(tǒng)節(jié)日是植根于民間的傳承民族文化、寄托民族感情的文化瑰寶。所以，筆者在教學(xué)中充分挖掘了《識(shí)字三》的文本價(jià)值，創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、傳承民族文化。

● 線上掌握學(xué)情，促進(jìn)高效課堂生成

課前筆者利用教育云平臺(tái)及智動(dòng)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置了預(yù)習(xí)，利用分析反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課。通過對(duì)課前主觀題與客觀題的數(shù)據(jù)收集，分析完成率、正確率、成績(jī)分布情況，以掌握學(xué)生對(duì)本課的了解情況。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到：學(xué)生覺得“團(tuán)圓”兩個(gè)字最有特點(diǎn)，同時(shí)“龍”和“舟”兩字最易寫錯(cuò)。

綜合以上面與點(diǎn)兩個(gè)方面的學(xué)情數(shù)據(jù)分析，結(jié)合課程與教材要求，筆者擬定了更“親民”的教學(xué)目標(biāo)。……