略談初中數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)策略

王平

【摘 要】 數(shù)學(xué)不僅是邏輯嚴密的數(shù)理世界，更是思想靈動的自由天堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是優(yōu)秀的導(dǎo)演、出色的導(dǎo)游，致力于樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和樂學(xué)氛圍的營造，把學(xué)生引上和諧輕松的數(shù)學(xué)奧秘探索之路，讓思維碰撞，讓發(fā)現(xiàn)閃光。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；樂學(xué)

孩提時代，一位數(shù)學(xué)老師課堂上總是風(fēng)趣幽默、寓教于樂，常常把數(shù)學(xué)知識、生活實踐和游戲活動有機地結(jié)合。時過多年，當年學(xué)習(xí)的情景依然縈繞在我的心田和夢里。而眼下，不少數(shù)學(xué)老師，尤其是初中數(shù)學(xué)教師不無感慨：學(xué)生基礎(chǔ)差、上課打瞌睡、時不時發(fā)生師生沖突、成績一屆不如一屆……

問題到底出在哪里？怎樣才能讓初中數(shù)學(xué)課堂關(guān)系和諧、氣氛輕松呢？

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生輕松地進入自由探索、自主發(fā)現(xiàn)的境界，激發(fā)學(xué)生的興趣，漾起思想的漣漪。

初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境的方法很多，筆者曾嘗試以下三種：

1. 故事懸念法。學(xué)習(xí)冪的乘方時，我先給學(xué)生講了這樣一個故事：印度國王西拉謨要獎賞國際象棋發(fā)明者，問發(fā)明者有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，在第4個格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求。”國王覺得這并不難辦，欣然同意。同學(xué)們，你們認為國王能辦到嗎？話音一落，教室里頓時沉寂下來，有的在思考，有的在計算。稍后，教室里沸騰了：有的說國王拿得出，有的說國王拿不出，大家紛紛拿出自己計算的結(jié)果據(jù)理力爭。以此引入新課，既增加了知識的趣味性，又滿足了學(xué)生的好奇心，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知的必要性，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。整個課堂生氣蓬勃，教學(xué)效果不言而喻。

2. 實踐體驗法。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性、真實性、親切性和啟發(fā)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國的神奇天地，充分喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，不斷增強學(xué)習(xí)信心，有效維持學(xué)習(xí)動機。數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無味為有味，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情境化、趣味化。學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，而且體會到了初中數(shù)學(xué)與生活實際是密切聯(lián)系的，從而培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識和實踐操作的能力。例如，學(xué)習(xí)“相似三角形”后，我將學(xué)生帶到校園，利用所學(xué)知識測量校園內(nèi)幾棵大樹的高度。學(xué)生一個個好像測量專家，三五一組，做得有板有眼、興致勃勃。

3. 媒體觸動法。三尺講臺、一塊黑板，教師講解板書、學(xué)生聽講筆記，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實寫照。數(shù)學(xué)知識在課堂呈現(xiàn)和學(xué)生頭腦中的生成過程顯得既漫長艱辛又枯燥呆板，教學(xué)效果難盡人意。將多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象和生動。例如，學(xué)習(xí)“垂徑定理”時，可以將被直徑垂直的弦的兩部分、直徑和弦分成的弧設(shè)置成動畫，通過演示，讓學(xué)生直觀地看“垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對應(yīng)的兩段弧”這個結(jié)果。學(xué)習(xí)“平行線性質(zhì)”時，可以將兩條平行線被第三條所截而形成的同位角、內(nèi)錯角、同傍內(nèi)角設(shè)置成動畫，通過移動、重合的辦法讓學(xué)生觀察得出平行線的性質(zhì)。

二、發(fā)揮幽默情趣，營造樂學(xué)氛圍

斯威特夫指出：“作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會把幽默引入課堂，善于恰當、巧妙地運用幽默，才能使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。從而吸引學(xué)生。”

初中數(shù)學(xué)引進了實數(shù)、方程及方程組、不等式、函數(shù)、概率和幾何證明等知識，在一定程度上計算變得復(fù)雜，知識更抽象，邏輯思維性增強。學(xué)生稚嫩的好奇心經(jīng)不起教師平淡乏味的講解、反復(fù)機械的強調(diào)帶來的折磨，很容易產(chǎn)生疲勞，出現(xiàn)興趣喪失、思維停滯，必然出現(xiàn)打呵欠、開小差、睡瞌睡等現(xiàn)象，教學(xué)效果必定大打折扣。數(shù)學(xué)老師在知識教學(xué)過程中，恰當插入幽默的語言，活躍課堂氣氛，可以使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。例如，學(xué)習(xí)“角”的知識時，一位同學(xué)小聲嘀咕：“幾何幾何叉叉角角，真的難學(xué)。”我立即接過他的話說道：“幾何幾何叉叉角角，長相奇特，拐拐很多，仔細看看，包含美學(xué)，掌握規(guī)律，簡單易學(xué)。”同學(xué)們會心一笑，明白了學(xué)習(xí)幾何的訣竅，打消了“難”的顧慮，學(xué)習(xí)興趣頓時激發(fā)了起來。

幽默的游戲活動與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，也能起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“不等式性質(zhì)1”時，我就在同學(xué)們中分別找了一位體重大的同學(xué)和一位體重小的同學(xué)，讓他們分別扮演猴哥猴弟，站在事先設(shè)置的蹺蹺板的兩端，只見猴哥在地上坐著悠然自得，猴弟在空中急得撓耳撓腮。然后，讓他們同時拿上一個質(zhì)量相同的桃（道具），猴哥依然在地上，猴弟還是在空中。同學(xué)們樂了，在笑聲中自然而然地領(lǐng)悟到“不等式性質(zhì)1”。

初中數(shù)學(xué)知識既是豐富多彩、千變?nèi)f化、妙趣橫生的，也是生活化、自然化、情趣化的。只要教師善于用和諧快樂的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)需要的樂學(xué)情景，就一定能激活學(xué)生心靈的求知密碼，達成知識、生活、教學(xué)、學(xué)習(xí)的有機融洽，把數(shù)學(xué)課上活、上好、上出特色。

【參考文獻】

[1] 卯升衛(wèi). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J]. 小作家選刊，2017（9）.

[2] 張曉波. 初中數(shù)學(xué)教法探索[J]. 讀與寫（下旬刊），2017（1）.