淺談低年級應用題教學

陳懷宏

應用題教學是小學數學教學中不可或缺的環節，是培養學生閱讀能力、分析能力和計算能力的有效手段。基于此原因，它在教學過程中倍受關注，是小學數學教學的重點與難點。

教師通過應用題教學不但可以使學生更好地掌握數量關系，而且還可以培養學生的準確性，提高學生思維的靈活性，增強學生思維的深刻性，發展學生思維的創造力。對于低年級應用題的教學，我有以下幾點體會：

一、利用故事，培養學生的學習興趣

低年級應用題教學，應注重培養學生對應用題的興趣。一年級的學生識字量有限，閱讀以文字為主的題目有很大的難度，所以應用題以看圖編小故事的形式出現。講故事是每個孩子都很樂意接受的教學形式，教師應當好好利用學生的這種興趣，引導學生根據圖片的主題來編故事，編好的故事就是應用題的雛形了。

在課堂內，教師可以用剛學的方位知識指導學生有序看圖，從上到下或從左到右地看，根據圖上出示的內容為重點講解，通過小組內編故事、同桌編故事等不同的組合方式來完成其他幾幅圖片的學習，讓每位學生都充分地動腦、動嘴，教師則不斷地深入每個小組，幫著學生把圖上的內容編完整。

二、學會審題，培養學生理解分析能力

應用題教學的難易不僅取決于數據的多少，往往是由應用題的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定的，所以解題的首要關鍵就是理解題意，即審題。審題就要讀題，讀題必須認真、仔細，通過邊讀邊想，掌握題中講的是什么事情？經過怎樣？這就是我們說的已知條件，結果怎樣？則是所求的問題。

低年級學生由于分析問題時注意力和穩定性遠遠不夠，所以不僅要邊讀邊想，還要邊“鉤”和邊“圈”。把條件和問題用鉛筆鉤出來，再把關鍵字和詞圈起來。這樣題意就明白一半了。再根據所鉤所圈，邊讀邊思考，自然很容易就能解答了。

三、結合圖標，培養解題技巧能力

小學應用題應用圖標主要是在實際教學中教會學生繪制、識別各類的圖形表格，根據圖形表格對應用題解題數量關系進行分析，使學生學會自行解決應用題。由于學生年齡較小，常常采用操作活動通過直觀形象促進學生感性經驗的豐富。

在實際的教學中，應該要給學生安排一定的操作互動，使學生能夠直觀形象地對應用題的數量關系進行理解，以此作為前提，逐步指引學生對應用題進行概括、比較、綜合、分析等。

四、利用生活，培養數學知識生活化

數學知識源于生活，又服務于生活。密切數學與生活的聯系是《數學課程標準》的基本理念之一。生活是豐富多彩的，如何把枯燥的數學變得生動有趣，易于理解呢？我們應從課堂教學入手，聯系生活實際講數學。把孩子的生活經驗數學化，把數學問題生活化。

總之，應用題是小學數學教學的重要內容之一，體現了各種數學知識的綜合運用，具有一定的難度。因此，在小學數學應用題教學過程中，教師應充分發揮自己的聰明才智，提高自身的教學水平，全面提高小學生的應用題解題能力。使學生能自主地從實際問題中探索解題的方法，體現數學化的過程。