在網絡環境下的小學英語聽力教學策略

賴麗紅

隨著我國教育現代化步伐的加速，多媒體、白板、互聯網等進入課堂，豐富的現代信息技術手段為英語聽力教學帶來新的生機，學生興趣提高，積極參與教學，與老師形成良性互動，口語水平明顯提高。筆者將在網絡環境下的英語聽力教學的嘗試分述如下：

一、借力互聯網，激發學習興趣

如果將現代信息技術引入課堂，就能事半功倍。例如單詞教學，可以借助PPT，讓單詞的呈現圖文并茂，生動活潑；在播放聽力材料前，用flansh動畫、視頻等，激發興趣，營造教學情境；在任務型教學模式中，運用多媒體進行課前“熱身”，都能取得很好的效果。幫助學生深入了解教學內容，而后引導學生進行聽力訓練。學生可以借助于視覺、聽覺和綜合感知進行信息的接受、整合與消化，化繁為簡，直觀、深入地了解教學內容。

二、用好網絡資源，構建虛擬語言環境

利用多媒體技術，能為英語聽力訓練模擬真實的語言環境。比如連接互聯網，觀看英語小視頻，利用網絡資源，營造虛擬的語言環境。例如在教學tiger、snake giraffe和deer等單詞時，先展示動物圖片，播放該動物的叫聲，教師插入從網上搜集的動物生活視頻短片，在生動的環境中學習單詞，開闊學生視野。

三、搭建網絡平臺，分層施教更高效

聽力訓練教學為廣大同仁高度重視，是因為它在考試中占的分值會越來越大。英語老師往往為此頻繁進行聽力測驗，但收獲的不是稻谷，而是秕谷。而互聯網交互式的教學，對于好動，好奇心強的小學生，就有磁鐵般的吸引力，特別是多媒體技術把文字、圖像、動畫、聲音等有機結合起來，使聽力材料以更生動形象的形式展現出來，讓學生盡情感受英語語言的魅力，自然會令他們愛不釋手，樂此不疲。

教師要想不被時代拋去，就要與時俱進，不斷“充電”：既要更新教育理念，也要鉆研新的教法，學習新的現代化教學技術。因此，筆者在鉆研教材之余，花了不少時間在互聯網上搜集教學資料，下載音樂、視頻、課件。尤其是好的PPT課件，生動活潑，能吸引學生的注意力，讓他們產生興趣。有的課件就那么短短的幾分鐘，卻讓學生興高采烈，熱情萬丈。當然，如果能根據學情，結合自己的教學特點，對下載的課件進行再加工，進行必要的“加、減、乘、除”，讓自己的教學更貼近學生實際，還會有意想不到的收獲。

讓學生足不出國門，而又能領略到歐美國家的異國風情，那非互聯網莫屬了。教師為了化抽象為直觀，讓學生有身臨其境之感，就要借助多媒體的平臺，利用多媒體播放畫面、視頻、電影片段，展現異國的文化習俗以及風土人情，使學生得到直接的情感體驗，獲得感性認識，以方便做題。

在英語教學中進行分層施教，具體落實在聽力的練習中，就是要根據學情設計出難易深淺程度不同的題目，供不同程度的學生選擇。利用多媒體的快捷優勢，省去黑板抄題目的時間，輕輕一按鍵盤，聽力題目的“必做題”和“選擇題”就出現在屏幕上。這樣既滿足了優生的急需，又照顧到差生的需求，節約了時間成本，提高了教學效率。

同時，也可根據教學的需要，利用互聯網的資源，把互聯網平臺變成聽力訓練平臺，開展有聲有色的競賽活動，加強教學互動，教師用互聯網發布信息，布置作業，搜集學生反饋的學習情況，為教學評估提供第一手資料。