小學數學課堂教學中學生意識的培養

李紹仙

開發人的創造力，培養新一代人的創新素質，已是當今社會對教育提出的新要求。結合個人多年的數學教學實踐，我進行了開放式教學模式的探索，使學生的個性得到充分發展，綜合素質得以提高。

一、參與意識

開放式教學就是學生在小組或群體中對問題進行討論、辯論，并在討論、辯論中使學生的思維活動得到充分發展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是發展了能力，增強了主體參與意識。例如。在學習“圓柱的認識”時，組織學生進行了小組學習。他們一起猜想、爭論、操作驗證、互相補充，通過他們自己操作和探究，不僅找到了書上說明的圓柱體所具有的特征，還發現了側面展開不僅可以得到一個長方形，還可以得到一個平行四邊形，有時還能得到一個正方形，這些發現令學生欣喜不已。在整個學習過程中，獲得結論似乎成了副產品，更重要的是學生的積極主動參與和探索，并在探索中通過親身的觀察、猜想、實驗并加以證實的過程。小學數學學科中有許多知識都是從生活中抽象出來的，讓學生親身感知，再現知識的發展過程，就能讓他們形成一種很強的主體參與意識。

二、合作意識

知識經濟呼喚人的相容與合作，合作是現代社會的需要。所以在小學數學教學中，而更重要的是教師為學生提供機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，學會進行數學交流，以增強整體合作意識。使學生在集體的學習合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作，人類的進步和發展將受到限制。例如在學習“三角形面積公式推導”時，我組織學生進行了小組學習。讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。在交流中同學們學到了知識，更感受到了集體合作的重要。

三、創新意識

傳統教學一問一答、一題一解嚴重束縛了學生的思維，不利于培養學生的創新能力。開放式教學作為一種具有研究和探索式的教學方式，為學生提供了充分施展自己才能的機會，他們可以大膽展開討論，發表自己的見解，提出與老師、課本不同的看法，從而建立獨立思考、創造性解決問題的能力。

例如，在學習“稍復雜的分數應用題”時，“人心臟跳動的次數隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？”

小組學習，研究解答方法。有的學生很快想到畫線段圖幫助理解題意尋找解答方法，有的直接進行分析發表自己的觀點來說服別人。學生不斷轉換思考角度，思維異常活躍。出現了以下幾種解法：

通過對一個問題從不同角度、學生從不同方面進行思考，發表自己的見解，思維由單一型向多向型發展，創新意識得到培養。