小學數學教學應科學合理地創設情境

張青敏

心理學研究發現：每個人都有填補知識空缺，解決認識失衡的本能。小學數學教學中創設良好的問題情境，有助于學生實現原有認知結構對新知的同化和順應，使原有認知結構得到補充和完善，激發起學生主動地將新舊知識發生相互聯系，相互比較，主動調動原有認知結構中能解決新問題的那部分知識，這樣才能更有效地使學生學習新知識。

一、根據不同學段的學生認知特點，有目的地創設情境

教師要正確把握學生認知沖突的臨界點，注意學生的差異性與層次性，才能合理把握情境創設的原則。我們在圍繞某一知識點創設情境時，不僅要從孩子的認知水平著手，還要關注他們對知識點的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學生的真實感受，努力把握學生的心理特點，有機結合教學素材進行創設，才能使情境創設起到真正的作用。興趣是最好的老師，一切數學學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在小學數學課堂教學活動中，數學教師必須注重培養學生對數學的興趣，為學生創設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調動學生對數學的好奇心與求知欲，引導他們主動接受數學知識。在具體教學活動中，教師要引導他們親身感受蘊藏在生活中的數學，讓他們認識到生活離不開數學。

1. 對于低年級的學生來說，鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動畫都是他們最感興趣的。這些形象生動的故事、游戲或模擬表演等呈現給他們，非常符合低年段學生天真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點。

2. 對于中高年級學生而言，他們心目中的“現實生活”不但是直接感受的事物，也可以是間接認識的事物，對這學段的學生進行情境創設，不但要安排一些趣味性強的直觀、形象活動，同時也要注重有助于學生自我持續發展方面的設計。

二、情境創設的方法

1. 故事式情境。形象動聽的故事極易調動學生的學習興趣。因此在教學中創設含有一定問題的故事情節，有利于引發學生的探求熱情。2. 生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂，讓學生看到生活中數學問題，對學好數學很有幫助。3. 游戲式情境。教師可以創設游戲式的教學情境，幫助學生加快學生思維的轉化過程，而不能人為地造成思維斷層。4. 創設幽默情境。數學內容是抽象的，但表達它們的方式以及它們的實際應用應該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生數學興趣的有效途徑。教師要采用啟發式教學，善于聯想，把“死”知識講活，對枯燥的內容進行豐富的藝術加工，將抽象的概念用生動風趣的實例進行對照說明，這樣學生就會喜歡數學、熱愛數學。

教師要真正讓每個學生從情境中產生問題，發現問題，提出猜想，因為好奇是兒童的天性，好奇產生疑問，疑問促進思考。在教學過程中教師要靈活地創設可行有效的情境，使兒童的思維在好奇心的牽引下，在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發展。數學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，教師在進行小學數學課堂教學時決不能脫離生活。為了使學生充分體會數學與生活的密切聯系，在數學課堂教學中，教師要積極創設聯系生活的教學情境，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，吸引學生的好奇心和求知欲，提高他們對數學的興趣，引導他們自行探索、自行思考，鼓勵他們將學到的知識運用于實際生活，讓學生可以學有所成、學以致用。