信息技術對農村小學數學教學的影響

張傳平

摘 要 信息技術的發展對小學數學教學的目標、內容以及教學方式產生很大影響。在農村小學數學教學過程中，信息技術與課程內容的有效整合尤為必要。農村學校辦學條件相對薄弱，在課堂上充分運用信息技術輔助教學，可以開闊學生視野，讓學生了解更多課外數學知識，看到色彩斑斕的數學世界。

關鍵詞 信息技術；小學數學；農村改薄工程；班班通

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0130-02

1 前言

近幾年，隨著國家均衡縣創建和農村改薄工程的深入開展，農村學校辦學條件逐步改善，信息技術逐漸走進農村課堂，這讓教師耳目一新、學生眼前一亮，讓農村數學課堂教學從單純的“一書、一筆、一課堂”逐漸發展成為“自主探索、合作交流”的教學模式。信息技術教學對農村小學數學教學的影響是多方面的。

2 激發農村小學生的數學學習興趣

小學生因其年齡小，自制能力相對較差，在學習時明顯受到心理因素的支配。只有掌握學生的心理活動，才能夠把學科特點和心理特征結合起來使學生愿意學習、主動學習。農村小學生受地域、經濟等條件限制，接受外界信息渠道狹隘，知識儲備量相對不足，禁錮了思維，創新意識不強，創新能力不足。數學上抽象思維知識點訓練只能靠學生想象和教師傳授，很難徹底明白知識形成過程，造成很多知識點靠死記硬背，解題套用公式生搬硬套。

信息技術走入課堂后，這些問題迎刃而解，小學生表現出強烈的好奇心和求知欲。根據小學生的這一心理需求，教學起始，教師可以利用多媒體在教學內容和學生的求知欲望之間創設情境教學，引起認知上的沖突，激發學生的興趣，拓展學生的思維，讓學生有“心求通而未得，口欲言而未能”的求知欲望。在農村孩子眼里，信息技術課堂仿佛是充滿魔幻的多彩世界，他們滿懷好奇和期待而深深地融入其中，樂此不疲。單調、枯燥的數學課堂從此變得趣味橫生，為農村小學生快樂高效地學習數學知識架起一座橋梁。

3 改變農村小學數學課堂以教師“演講”為主的傳統教學模式

在傳統教學方式下，農村教師局限于教育資源條件，大部分數學教學是照本宣科。數學上某些知識點比較抽象或難以理解，有時盡管教師講得口干舌燥，學生卻不能理解掌握，教師的教學工作既吃力又沒有效果，經常是望生興嘆、愛莫能助。

對于抽象的概念和不易操作的實驗活動在平時的小學數學教學中無法體現，但是信息技術可以生動、形象地將它們展示在學生面前。如在教學小學五年級“圓柱的體積”時，圓柱體積公式的整個推算過程一直是學生學習這一章節的難點，他們對于整個推導很難理解。現在小學使用的數學教材版本一直沿用試驗論證，把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再把它拼起來，就轉化成近似長方體了，兩者相比較得到近似長方體的底面積、高與圓柱體的底面積、高相等，從而推導出長方體的體積與圓柱的體積是完全相等的。

實驗過程比較煩瑣，教師難以表述兩者之間的轉化過程，尤其是把圓柱切開后的剖面是什么形狀的？怎么拼接成的長方體？教師借助于教具實際操作，但拼成的近似長方體的長還是波浪形的，高也是斜的，怎么能說它是長方體呢？這對于小學生來講是很難想象，致使他們對所推導出來的公式的精確性持懷疑、模糊的態度，只能被動接受教材上給出的定論：圓柱的體積=底面積×高。盡管教師在一節課上反復強調演變的過程，學生在實際的訓練中還是一塌糊涂。運用信息技術，教師可以在教學過程中利用制作的課件動態展示圓柱體積公式推導過程，讓學生親身經歷切割與拼湊的過程，把抽象化為具體，把靜止變為動態，不到一分鐘的動畫演示，學生就能夠自然輕松地看清楚圓柱轉化成長方體的演變過程，記憶特別深刻，學習效果非常好。由此可以看出，把信息技術帶入數學課堂，不僅學生學得好，易于理解，教師的教學也省事且高效。

4 拓寬了農村小學生的邏輯思維能力

培養學生的思維能力是數學教學的主要目標任務，在教學中是否有利于學生的思維發展，主要看教學中是否突出了學生如何獲取知識的過程。通過信息技術教學可以讓知識過程自動演繹出來，使數學知識形成過程展現得更充分、更具體，使學生對這些對象及其演繹的過程更富有親切感，在因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思維和數學方法。

現如今隨著科技的迅速發展，信息量也以數倍的速度增長。傳統的教學模式已經不能滿足學生對于知識量的需求，將信息技術運用于小學數學學科的教學是當代教育發展的一個必然趨勢，不僅可以拓展學生的知識面，增加學生獲取知識的途徑以及知識的容量，而且利用多媒體設備教學將書本上的抽象內容具象化，利用視覺、聽覺帶來的感官效果向學生提供有聲、生動形象的畫面。多媒體教學能更好地營造和諧豐富的教學課堂，從而使學生對學習產生興趣，在快樂中學習。教師應該有意識地打破傳統的教學模式，利用網絡信息的多元化讓學生學會自主查閱資料，將數學學習由課內延伸到課外。

在教授“平方千米和公頃的認識”這一章節時，小學生很難體會出1平方千米、1公頃到底有多大，教師可以安排學生在網上搜集與面積相關的數據資料，如地球的面積、祖國的土地面積、天安門廣場的大小等。學生自己動手，通過互聯網查找相關資料，不僅可以提高學習興趣，而且牢固掌握了本章節的知識要點，達到滲透熏陶思想教育的目的，起到事半功倍的教學效果。

5 為農村小學生的發展搭建新的平臺

在信息化社會中，人們的生活、工作環境發生天翻地覆的變化，日新月異。面對不斷出現的新知識、新技術等，都需要掌握信息技術，一次性的學校教育已經不能滿足個人終身的社會需求，只有不斷學習，才能跟得上信息化的發展，跟上生活和工作的節奏。信息技術教學打破時間和空間限制，為所有農村小學生提供了平等的學習機會。

如今，農村學校的辦學條件和教學設備逐步完善，已經接入寬帶網絡，實現了班班通。家長也都注冊并使用樂教樂學平臺，補齊了農村家庭教育的短板。所以教材已經不再是學生學習知識的唯一途徑，他們可以通過上網來查閱和數學知識相關的所有資料，還可以通過班級交流群、微信群等多種形式來進行學習中遇到的數學問題的探討；教師的角色就由知識的傳授者變成學生學習的促進者，應該根據教學目標設計合理的問題，讓學生在網上進行交流和探討。

這樣一來，每個學生都可以闡述自己的觀點和想法，又能夠及時聽取別人的意見；教師不再以傳遞知識為主要目標，而是把更多的精力放在如何教會學生學習方法上，讓學生“會學”“愿學”，正確引導學生從哪里可以獲取自己所需要的知識，靈活掌握處理信息的有效方法，使得學生通過完善自我來學會選擇、整理和重組，讓知識信息不再是只從教師口中說出來，而是由學生在網絡中自己找出來的。教師指導學生借助信息技術自讀、自學、自悟，帶著學習中遇到的疑難問題跟同學、教師進行互相合作、互相探討。

適當地利用多媒體教學，師生之間、學生之間就形成一個多維互動的空間，互相融合、互相碰撞，形成充滿活動、富有個性的課堂教學氛圍。

6 促使農村教師專業發展提高

現代信息技術在課堂上的應用，勢必督促教師深入剖析教材，靈活多變使用教材，即哪些內容是多媒體可以代替去完成的，哪些是教師必須要掌握的知識和能力。信息技術走入農村小學數學課堂，教師必須要有創新的思維、研究的能力，用新的教學理念作為指導，還需要能夠運用計算機技術來獲取信息及傳遞和處理信息等，要具備良好的信息素養。

信息技術環境下的資源豐富，為教師自主學習提供了大量的學習資料。如每年組織的教師網絡研修，培訓內容豐富充實，廣大教師可以利用閑暇時間借助于這樣的平臺進行自主學習來提升自身專業素養。這樣的培訓平臺操作簡單易行，而且知識覆蓋面廣。在信息技術還沒有發展到農村時，農村教師的培訓渠道單一，只能自己內部交流，身邊缺少專家的指導引領，想聽節優質課卻機會難得，與專家直面交流更是少見。現在有了信息技術提供的各種培訓平臺，可以讓教師滿足對這些方面的渴求，通過這些培訓使農村教師的能力越來越強。提高小學教師特別是農村教師隊伍整體素質，對于推進義務教育均衡發展，提升全民素質，具有重要意義。

信息技術對小學數學教學影響的確舉足輕重，但也必須明確，不管是在農村還是城區，都要充分認識信息技術只是輔助教學，而不能主宰教學。在教學活動中，學生是學習的主體，盡管信息技術教學形象直觀又生動，但它無法取代教師引導、點撥和啟發作用，更無法取代學生思維靈性。要清醒地認識其利與弊，教育者要結合學科特點合理運用、有的放矢，多媒體教學要用到關鍵處、使在必要時，才能發揮其巨大的優勢，更好地為提高課堂效率和學生的能力服務。

7 結語

信息技術的特點更好地適應了當代教育的需求，讓農村小學生真切感受到數學課堂的精彩，關注小學生個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學習的積極性、能動性和創造性。同時實現課堂教學資源的共享，使教師從繁重的教學勞動中解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快，給農村小學教育帶來新的氣象，增添了無窮的魅力。

參考文獻

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