活性導入靈性課堂

劉小珍

摘 要：課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏?，F在的中學生，在上課之始，大部分仍處于下課時的興奮狀態，很難迅速進入學習狀態。因此課堂導入的好與壞，對調動學生的積極性、主動性，起著非常重要的作用。

關鍵詞：針對性；吸引力；趣味性；優化導課

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比魏我粋€優秀的教師，他必須是一個善于激發學生課堂興趣的老師。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產生冷漠的態度，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！睂嵺`證明：富有啟發性、吸引性、趣味性的導入可以像鑰匙一樣悄悄開啟學生的心扉，迅速調動學生的積極性，增強吸引力，使教師講課水到渠成，輕松自如。相反若教師平鋪直敘，學生興趣索然，精力渙散，教師也難以得心應手，所以，教師應重視課堂導入。

不過，我認為無論怎樣導入新課都應遵循以下原則。首先，導語設計具有針對性，必須根據學生的心理特征，不同教材、不同條件、不同時間，選擇不同的適當的方法，做到與課堂教學的主要目的的有機結合，融為一體。導入情景材料所揭示的問題必須緊緊圍繞教學的重點和難點，否則會出現易放難收，離題萬里，學生雖專注、入神細聽，卻達不到導入新課和探究新課的目的。

其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂的學習效果，故必須充分利用導課，在極短時間巧妙把學生分散的注意力吸引過來，使注意力迅速到位。

再次，導課要短小精悍。導課是整個課堂教學過程中一個拋磚引玉的手段，時間應控制在3～5分鐘之內，不能太長，否則喧賓奪主，影響課堂教學效果。

最后，導語設計必須有趣味性。通過趣味性激發學生興趣，而興趣是求知的內在動力，往往是成功的先導和創新的驅動力，學生才會積極主動而且心情愉快地學習，主動去探索，執著去追求，才有利于調動學習的積極性、主動性、創造性。這樣才能讓學生愛學、樂學、會學、自學、善學，在教學實踐中，本人做了一些嘗試、探索。下面我就談談思想政治課課堂導入的幾種方法。

一、情景劇導入法

情景劇導入法是指教師根據教材內容，設計情景劇本，組織學生排練、演出。它不僅能培養鍛煉學生的表演能力、口語表達能力、體態語言，還能激起廣大學生的好奇感，激發表演欲望，避免枯燥乏味的灌輸方式教學，用學生比較喜歡的方式進行導入，進而使學生能主動地進入新課學習，在快樂活動中、在輕松愉悅中、在促進思維活躍中、在觸動心靈中不自覺地學到知識。例如：我上《我們崇尚公平》這節課時，課前讓學生導演一出劇；唐僧師徒四人歷盡千辛萬苦西天取經歸來，以如來、觀音為首的董事會經過研究決定，獎勵師徒四人——西天取經項目小組100萬元獎金，并決定由唐僧負責制定分配方案，要求唐僧必須把分配方案上報董事會。唐僧接到指令后有困難，面對這100萬，該怎么分配？一是自己和三個徒弟的分配比例如何確定？二是三個徒弟應該分別得多少？三是分配是公開民主還是自己私下決定？四是若公開后大家有人不服，找自己甚至找觀音告狀，該怎么辦？我在課前設計了這一情景劇，上課時，通過學生主動參與表演的這一情景劇導入新課，學生活躍的思維被充分調動起來，同時，學生在表演過程中進行合作探究，大膽質疑，進行多項思維，敢于大膽創新，找到更多更新的設想或方法，從不同的角度去理解公平，討論公平的重要性，學生的智慧也得以充分的展現，這也正如陶行知先生曾謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！?/p>

二、喜聞樂見的熱點導入法

鑒于學科的特點和考試能力的要求，教師應鼓勵學生對課外問題進行關注，開闊視野，實現思維的拓展，培養理論聯系實際的能力，提高認識問題的能力，特別在今天，學生對紛繁復雜、風云變幻的世界有無限的好奇，我們要潛心挖掘時事熱點這種資源為政治課堂增添新鮮感，學生關心什么、喜歡什么，我們就用什么素材作為課堂教學的佐料來導入。思想品德課強調學生關注社會、關注生活，讓學生變成一個有思想的人，一個活生生的人，一個快樂的人，讓課堂變得快樂起來。比如：我在講述《人民當家作主的法治國家》時，利用多媒體播放一段視頻，每年的陽春三月，全國各族人民代表都會身著盛裝，從祖國的四面八方云集到首都北京，興高采烈地走進金碧輝煌的人民大會堂，參加全國人民代表大會，體現人民當家作主。這部分內容本來政治性強而且離學生生活較遠，很難引起共鳴和興趣，但通過多媒體情境再現烘托當時熱鬧而且矚目的盛況，從而先聲奪人，學生的興趣無形中聚集起來，暢所欲言，互相表達觀點，并進行有益的討論，激活了他們的思維，在隨后的課堂中他們快樂地提出自己的問題，快樂聽課，與老師進行互動，課堂成為思想的潮流，真正實現“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。通過這些熱點再與書本上的知識相融通，學生感到學習不再枯燥無味，就很容易掌握知識點，從而提高教學質量。

三、故事導入法

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因為故事生動活潑，富有一定的趣味，對學生而言總是具有很強的吸引力，各種和課本有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習中，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力。比如：在講《珍愛我們的生命》時，我就講了一個寓言故事，有一個農夫奇懶，養了一頭驢，因為一日三餐必須喂驢，他感到很煩，心想要是想出一個辦法，把驢子馴成不吃草料的驢子該多好呀，我也輕松自在一些，一日他想出一妙計：喂驢的時候，每天減少一半的草料，到第四天的時候，他認為自己的驢子已馴練成功，不用喂料了。到第五天，他準備趕驢下地時，發現驢已死在圈中，農夫心痛不已，痛哭失聲：“我可憐的驢呀，你剛學會不吃料就死了。”由此導入，設問如下，這則寓言告訴我們什么道理、啟示、啟發？學生的思維隨即被調動起來。

四、歌曲導入法

歌曲是一種寓教于樂的導入法，研究發現：微妙而強烈的音樂，給人美的感受、感染、震撼，隨著音樂旋律起伏的變化，感受到放松、愉快的同時，它會渲染氣氛，創造獨有的意境，喚起學生的情感體驗，產生強烈的共鳴，以高度興奮的狀態去探知，變“厭學”為“樂學”，營造良好的氛圍實現情景教學，提高教學效率。比如，我講《同學、朋友》時，用多媒體播放周華健演唱的歌曲《朋友》，那優美、豪氣的旋律激蕩著每位學生的心靈，大家情不自禁地哼唱，思緒萬千，熱情高漲，我及時抓住契機說：“好朋友是一杯靜心的清茶，是一眼清澈的甘泉，是一輪皎潔的明月，更是映雪的紅梅，用自己獨有的玲瓏剔透和芬香純潔默默地為你營造一份詩意的生活情境，靜靜地陪你一同追尋春天的希望，迎接夏天的火熱，品嘗秋天的果實，抵御冬天的嚴寒。那么，我們該如何交友？怎樣才能交到這樣的好友呢？這樣很自然切入正題。

五、名言警句和富有哲理的詩詞導入法

名言警句文字簡練、含義深刻，運用與課堂內容相關的名言警句導入新課，可以產生群情振奮的效果，為教學過程的展開創造了最佳的情知開端和背景，而詩詞通過有節奏、有韻律的語言來反映生活，抒發情感，雋永含蓄，有深刻的哲理，讓人思之愈深，知之愈明，在教學中，若能巧妙地運用名言警句、詩詞導入新課，對教學將起到畫龍點睛的作用，使枯燥的內容變得生動有趣，通俗易懂，增強感染力，會使學生感到生機盎然。比如，我講《自覺維護正義》時，引用：正義是做人的正軌——雨果。世界最美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友——愛因斯坦。人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此謂大丈夫———孟子。這樣的導入把名言、詩的意境與教學內容融會貫通，讓人耳目一新，這樣的導入可謂水到渠成。由此可知，社會的正義需要每個社會成員共同維護。

六、漫畫導入法

思想政治課由于理論性強、抽象性強，對學生缺乏吸引力，學生感到乏味，難以提高注意力，從而影響教學質量，而漫畫卻以夸張、比喻、象征、寓意等手法，以直觀生動、幽默詼諧的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人或事，是視覺藝術的一個畫種，手法簡潔而生動，可視性強，具有很強的時代性，雅俗共賞，寓教于樂，使抽象道理具體化，以其強烈諷刺性和教育性深深地打動著學生的心弦，被學生所喜愛，易于為學生接受，所以充分利用教學一體化把漫畫導入，然后利用漫畫蘊含的深刻哲理來激發學生的興趣，可以加深記憶，調節課堂氛圍，促進對知識的理解，訓練學生的思維，提高概括問題、解決問題的能力，這是提高學生水平的一種行之有效的方法。比如，我在講述《學會合理消費》時，就采用漫畫《幸福的煩擾》，以前是還能穿兩年，還能騎三年，而現在是穿哪件呢？開哪輛呢？從而展示改革開放以來，我國經濟不斷發展，人民得到的實惠越來越多，人們的消費選擇越來越多樣化，消費水平不斷提高，同時也說明要堅持黨的基本路線不動搖。這樣借助漫畫藝術的這朵奇葩的感染力，增強效果，達到事半功倍的效果。

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入新課在課堂教學中尤其需要，而導入的方法多種多樣，因為教無定法，而貴在得法。采取多種靈活多樣的方式，激發學生興趣，誘發思考，把學生帶入到具體學習情境中去，讓枯燥乏味的政治課充滿生機活力，使學生在良好的課堂氛圍中學習，會使教學收到事半功倍、意想不到的效果，以達到優化教學的目的。我們只有不斷地更新教學理念，不斷地創新課堂教學模式，才能真正實現教并快樂著，學也快樂著。

參考文獻：

[1]馮綺.把課堂的天空還給學生：讓學生學得更有效[J].中華少年，2015（27）.

[2]張思琴.一堂生動的課[J].快樂作文，2015（Z6）.

編輯 溫雪蓮