淺談語文作文講評課的重要性

【摘要】作文是語文綜合素質的全面體現，作文講評課是作文教學過程中畫龍點睛的環節，需要廣大語文教師引起重視。本文主要從語文作文評改課對學生和教師兩方面的影響闡述其重要性。

【關鍵詞】語文；作文；講評

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文評改一直以來都是作文教學的重要內容，然而在實際的作文教學過程中，卻沒有引起很多教師的足夠重視，甚至有些教師還省去了這一關鍵環節，這或許也是當今學生寫作水平有待提高的原因之一。下面筆者將從學生和教師兩個方面說明作文講評課的重要性，希望可以引起廣大語文教師的重視。

一、學生

學生作為寫作的主體，他們的寫作興趣和對寫作的認識會直接影響到作文的質量，而良好的作文講評課能有效地促進學生的寫作，主要有以下三方面的重要影響。

（一）良好的作文講評課能夠激發學生的寫作興趣

講評的作文來自學生，易與學生產生共鳴。作文講評課通常是以本班或別班學生的作文為例進行分析講解，這種來源于學生群體的講課素材，更貼近學生的學習生活，學生更容易接受教師的講評，更容易與老師產生共鳴，一堂充滿專注力的課堂，效率肯定也會很高。

優秀作文來自學生，易于學生產生動力。教師在講評課上不僅要指出問題作文的不足之處，還要提供其中的優秀作文供學生欣賞。教師在課堂上對優秀作文的點評和賞析會帶給學生以光榮感，拉近優秀作文與學生的距離，在學生眼里作文不再是一座難以跨越的大山，寫作的興趣也就會被激發出來了。

（二）良好的作文講評課能夠確立學生的寫作標準

學生對寫作的熱情之所以會逐漸降低，不僅僅是因為沒有寫作素材或者寫作本身的難度較高，更重要的是一直以來學生沒有從老師那里得到良好的反饋，一次有針對性、切實解決作文實際問題的講評能讓學生看到自己作文的優劣得失，幫助學生總結習作中的經驗教訓，對學生作文水平的提高有很大的推動作用。

良好的作文講評課，教師會評價優秀作文和問題作文，為學生確立一個寫作的衡量標準，這樣一個標準不僅是學生寫作過程中的衡量標準，也是學生反思自己作文時的評價標準，在明確了寫作的標準后，能夠更具體地發現自身寫作問題，從而一點一點地去改正，由此逐漸達到優秀作文的水平。

（三）良好的作文講評課能夠引起學生對寫作的重視

良好的作文講評課是教師、作文和學生之間的直接交流，而不再是文字的傳達。在講評課上，學生可以更全面地得到教師的直觀評價，或是中肯的批評，或是由衷的表揚，這些都會讓學生感受到自己的成果引起了老師的重視，那么在寫作時也就更不敢或者不愿怠慢了。

二、教師

語文教師在教學過程中占主導地位，在作文講評課中更是如此。作為引導者的語文教師，不僅可以通過作文講評課提高學生的寫作水平，教師自身也會有頗豐的收獲，而且在此過程中能夠不斷地完善教學、完善自我。作文評改課對教師產生的積極影響主要有三個方面的體現。

（一）有利于全面了解學生的語文學習和身心發展狀況

從作文中把握學生語文知識的掌握和運用情況。作文講評課教師也是需要進行備課的，備的就是學生的作文，這種備課是需要對學生的作文進行全面深入分析的，小到用字用詞的準確性，大到篇章結構的合理性。語文教師在作文批改過程中加以記錄，就能通過分析總結，把握學生語文知識學習的薄弱點，為下一步的語文教學提供一定的參考依據。

從作文中體會學生身心發展的狀況和情緒變化。作文并不是單純的語言堆砌，其中會滲透著學生的個人情感，這些個人情緒情感也就體現了學生當下的身心發展狀況。比如：剛剛升入初中的學生，會有一種普遍的自我認知矛盾，體現在作文內容中就是空而虛的內容，字里行間大肆渲染的消極和迷茫，像這種因青春期萌芽狀態而產生的種種心理情緒問題，需要老師及時發現，并適當引導。

（二）有利于不斷地提高作文教學水平和個人寫作能力

首先，作文講評課是更注重系統的語文教學，對語文教師的教學水平要求也相對要高。需要教師在批改學生作文時自己整理教案，確定教學目標，并針對具體的寫作題目或話題，對學生具體的寫作情況進行教學設計，既要讓學生認識到自己寫作過程中存在的問題，又不能打擊學生的寫作熱情，既要讓學生從別人優秀作文中學到亮點，又不能讓學生的思維形成定勢。

其次，作為語文教師，在寫作上也多少會存在一些細微的問題，完全可以在分析學生作文的同時進行自我審視，發現自己寫作中存在的問題，這也算是一種換位思考的自我反思，在講評課的過程中與學生共同成長，實現教學相長的和諧發展。

（三）有利于循序漸進地拉近與班內學生的心理距離

新課標規定：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”在作文講評課上教師可以帶著學生觀察教室，觀察同學，由學生分享自己所觀察到的事物特征，讓學生在參與的過程中體會觀察的樂趣，而教師則在一旁及時給予評價。甚至可以師生當堂共同完成一篇作文，讓學生切身體會到寫作就是源于生活，源于自我，而不是上天摘月的難事。在師生互動過程中，教師可以近距離了解學生對寫作的想法，拉近師生的距離，這樣更有利于下一步教學的展開。

作文講評課不是一次寫作的終點，而是下一次寫作的開端，這種紐帶式的連接作用，需要廣大語文教師對作文講評課引起足夠的重視！

參考文獻

[1]宋芳明.淺談作文講評課怎樣上才有效.[J].教育革新，2016（9）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：韓敏，女，1993年生，山東省臨沂市人，教育學碩士，單位：魯東大學文學院學科教學語文專業，研究方向為學科教學語文。

（編輯：馬夢杰）