程序設計課程微課設計模式和開發流程的研究

朱翠苗，鄭廣成

（蘇州健雄職業技術學院，軟件與服務外包學院，江蘇 太倉 215411）

程序設計課程微課設計模式和開發流程的研究

朱翠苗，鄭廣成

（蘇州健雄職業技術學院，軟件與服務外包學院，江蘇 太倉 215411）

結合高職程序設計課程，在分析微課件、微教案、微視頻、微習題、微反思等五大要素的基礎上，探索了微課整體設計模式、視頻設計模式以及其他微課要素的設計方法，以高職程序設計課程為例，進一步介紹了微課開發的方法和流程，為構建一個科學完善的微課資源平臺奠定基礎。

程序設計課程；微課；設計模式

0 引言

微課資源關鍵點在于微課是否吸引學習者、是否能滿足學習者的學習需要，優秀的微課資源往往取決于微課設計，好的微課設計必須吻合學習者的學習特點和學習情趣，能按照學習者的認知規律組織內容，不僅要考慮微課整體的設計模式和思路，更要考慮微課資源的開發流程和展現形式，本文將根據高職程序設計課程的特點，參照軟件行業標準和操作規范，進行微課設計模式和開發流程的研究與探索，針對微課五大要素（微課件、微教案、微視頻、微習題、微反思），探索微課設計與制作方法，實現五大要素的有機結合，并進一步優化“選題設計，撰寫教案，準備教學素材和練習測試，制作課件，選擇錄播方式和軟件，教學實施與微課錄制，后期裁剪編輯，微課教學反思”的微課開發流程，從如何突出重點、難點、亮點的角度，研究每一環節的微課設計制作方法，并積極實踐創新。

2 高職程序設計微課設計模式

2.1 微課的五大要素分析

微課資源開發包括五大要素（微課件、微教案、微視頻、微習題、微反思）[1]。微課件是微課教學手稿，必須精煉而全面、重難點突出；微教案是微課的指導性教學文件，也是教學設計的展示，是教學思路和教學實施的主要載體，是微課教學的全面呈現；微視頻是微課學習的核心資源，是學習者在線學習第一手、最直接的學習資源；微習題是學習者復習和鞏固訓練的教學資源，是應知應會知識和方法的在線訓練；微反思是微課教學的總結，是微課進一步改進和優化的來源，是提高微課質量的重要手段。

2.2 微課的整個體設計模式

一個好的微課應該包括微課件、微教案、微視頻、微習題、微反思，同時還要考慮微課的前后關系，要從體系化角度建設一門課程的微課整體設計模式，微課整體設計包括微課程的結構布局設計、微課內容整體組織，微課整體設計模式如圖1所示。

圖1 微課程整體設計模式Fig.1 The overall design pattern of micro-lesson

2.3 微課視頻設計模式

微課視頻是微課的核心資源，它關乎微課設計是否合理、科學、實用，是微課成功與否的關鍵，對于僅僅5-15分鐘不等微課，它的視頻設計尤其重要，以《C#程序設計》課程的循環程序為例，必須從微課命題出發[2]，做好微課教學設計，要將教學目的、重難點、授課模式和流程、總結、反思等內容一一體現，應該基于項目任務和示例案例載體設計微課視頻。

《C#程序設計》課程的循環程序學習，微課不能將《循環語句》作為微課標題，應該選取典型的案例、示例、項目或任務問題作為微視頻題目，這是打破學科教學模式，采取學以致用、學用結合的思路設計微課視頻資源的第一步，而后，通過對知識、技術、方法分析，組織教學內容，設計圍繞完成視頻任務和問題，有組織才能層遞進地完成微課教學設計，為學習者更加透明、簡潔、直觀的學習視頻內容，為技術方法的深入學習做好鋪墊。

（1）通過引入項目、示例情景，表明學習任務和目標[3]。

（2）結合技術任務和規范標準，引導編碼技術和方法。

（3）問題引導完成技術方法訓練步驟、并就重難點給出重點提示與講解。

（4）完成情景任務、總結反思、強調注意事項。

2.4 其他微課要素設計

微課件應該從微課目標、微課任務、問題引導、技術方法實施過程、結果實現和反思等角度，對微課教學進行展示，引導學習和教學實施。

微教案不僅要呈現微視頻的教學內容，更要對微教學的手段、方法、評價、總結等進行詳細說明，對如何實施教學內容進行精心策劃，作為微課視頻錄制的指導性方案。

微習題應該根據所學內容的特點，采取“選擇、編程、問答、訓練、填空”等多種題型，有選擇的進行題目設置，并配備答案和提示[4]。

微反思是對微課的總結，總結要重點突出、對重點操作方法和理解思路進行再強調，以鞏固對所學知識的學習效果，同時引導如何更好地拓展學習和鞏固性訓練。

3 高職程序設計課程的微課開發方法和流程

微課的開發可以利用多種信息化手段，以程序設計課程為例，微課開發首先要統一模板，設計出微課件、微視頻、微教案、微習題、微反思的模板，模板設計一定要凸顯課程特點，應該能反映出清晰的教學思路，實施流程應該明了，講解清楚而簡潔。

以程序設計課程為例，微課視頻的開發流程可以包括：結果展示與場景引入、問題引導和技術學習、結合項目場景完成編碼任務、重難點提示和分析、總結與反思。視頻錄制最好選擇目前流行的Camtasia.Studio等軟件進行錄制[5]，它可以實現對視頻的綜合處理，視頻要能體現出本次課程教學目標、教學任務、關鍵技術方演示、代碼調試與運行、重難點技巧和提示等關鍵步驟，應該給學習者一個完整而又重點突出的學習感受，視頻講授建議在開發環境下，采取企業化的注釋形式進行講授，編碼一定要規范，錄制視頻之前，一定要將素材等資源準備充分，錄制可以采取先錄音，按照錄音操作的形式進行，這樣能提高影像與聲音的一致性。

微課件設計一定要統一模板[6]，按照一定的風格模式進行設計，要能夠包括微視頻的所有內容，還應該適時地進行說明性信息補充。微教案必須包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學過程、教學結果和反思等內容，可以根據教學內容的特點進行靈活調整。

微習題可以采取問答、選擇、程序編碼等形式，關鍵是要對微視頻的重難點進行考察，題目夠用即可，主要體現經典、實用的題目，能夠起到鞏固知識、強化訓練的目的。

一般微課開發建議首先界定本課程多有微課題目，根據題目和知識技術點組織提煉教學內容、準備相關素材、設計微課模板，按照模板編寫微課課件、設計微課教案、錄制微課視頻，在微課視頻錄制加工后[7]，根據教學總結和反思，結合教學情況進行為習題設計，從而提高微教學資源的真實有效性。

微課資源建立后，要進一步統一格式、大小、命名規范，優化資源數量和質量，選擇合適在線開放課程平臺，在線上傳教學資源，實現課程微課視頻資源平臺的建設和應用。

4 結論

高質量的微課資源，決定于精心的微課設計理念和教學設計模式[8]，對優質教學素材資源進行精細化加工后，呈現給學習者一種娛樂化、趣味性的教學資源，滿足學習者個性化學習和專業課程學習的需求，才能發揮微課在教學過程中的主體作用，同時也彰顯微課建設成效，建設出資源優質、備受歡迎、知名度高的微課視頻，為更多學習者提供服務。

[1] 趙男男, 陳金艦, 單昭祥. 基于微視頻的《電算化會計學》課程答疑平臺設計與實現[J]. 軟件, 2015(12): 63-65.

[2] 楊公義. 基于Flash流媒體服務器的北大視頻資源庫的設計與實現[J]. 軟件, 2016(08): 5-10.

[3] 劉波, 沈岳, 戴小鵬, 王奕. 融合MOOC與翻轉課堂原理的信息類課程設計方案與實踐[J]. 軟件, 2014(5): 97-101.

[4] 李瑋瑩. 基于微課的翻轉課堂教學設計與實踐[J]. 電子商務, 2017(01): 80-82.

[5] 袁劍鋒. 《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站建設中的思考與建議[J]. 軟件, 2015(07): 79-81.

[6] 黃燕芬, 陸海鋒. 基于雨課堂的移動學習網絡課程的設計開發[J]. 軟件, 2017(02): 56-60.

[7] 楊柳, 曹殿波. 基于微視頻的高職翻轉課堂教學實證研究[J]. 軟件, 2015(11): 18-22.

[8] 顧笑, 范元偉. 微課制作利器-Adobe Captivate[J]. 軟件, 2016(03): 104-106.

Research on the Design Model and Development Process of Micro-lesson of Programming Course

ZHU Cui-miao, ZHENG Guang-cheng
(College of Software and service outsourcing, Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology, Jiangsu Taicang 215411)

According to program design course of higher vocational, based on the analysis of micro-courseware, lesson-plans, micro-video, micro- exercises, micro-reflection, etc five elements, the micro integral design mode, design of video and other micro elements, was explored. as an example,the design method of the class in higher vocational programming courses, the development method and process of micro class was further introduced, then easy to build a scientific and perfect micro foundation course resources platform.

Program design courses; Micro-lesson; Design pattern

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.05.003

蘇州市教育科學“十三五”規劃課題(編號：16000Z030名稱：高職程序設計課程數字化微課資源開發與共享研究)；江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目(編號：2016SJD880124；名稱：“企校雙制、工學一體、崗學交替”新型現代學徒制教育模式的研究)；江蘇省高職院校教師專業帶頭人高端研修團隊訪學項目(項目編號：2016TDFX009)

朱翠苗(1976-)，河北無極人，女，副教授，碩士，主要從事高職教學改革研究和智能軟件技術研究；鄭廣成(1978-)，河北棗強人，男，副教授，碩士，主要從事高職教育研究、移動軟件和物聯網應用研究。

本文著錄格式：朱翠苗，鄭廣成. 程序設計課程微課設計模式和開發流程的研究[J]. 軟件，2017，38（5）：12-14