讓親和力引領師生共同成長

王武飚

【關鍵詞】 教師；學生；成長；親和力

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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隨著素質教育改革的推進，各學校都在定期或不定期地開展學生評定教師的活動。在學生的評教中，我們發現一種現象：教師的學術能力和教學水平，往往與學生的滿意程度不成正比。因此，教師在教學過程中，不但需要有扎實的基礎功底，還要努力提高親和力，使自己成為受學生信任、愛戴的良師益友，從而最大限度地實現預期的教學效果。

一、教師對學生要存有一顆愛心

愛，是教育的前提，尤其對后進生來說，這種“愛”應該是真誠的。也就是說，教師不應為了追求某種教學效果而故作姿態的“平易近人”，而是教師真誠情懷的自然流露。記得在一個寒冬的早晨，全校師生剛剛結束升旗儀式，大家相互穿梭，朝著各自的方向涌動，突然，一個瑟瑟發抖的一年級男孩，嘴唇上方堆著兩團鼻涕，眼淚汪汪地向我身旁的陳老師走來，并顫顫巍巍地哭訴“老師，剛才黃海音在隊里踢我?！标惱蠋煯敃r沒有應聲詢問緣由，而是急忙蹲下身將小男孩拉入自己的懷中，拿出紙巾慢慢地擦拭掉那兩團鼻涕，一邊輕輕擦拭，一邊才暖暖地問道“現在還疼嗎？”被依偎在懷里的小男孩沒有說話，只急急地搖了搖頭，算是給老師的回答?？吹竭@一幕，我的心被深深地震撼了。如果每一位老師都能似陳老師一樣，給予學生們真誠的關愛，用心靈啟迪心靈，那么我們的教育也就成功了一半。

二、以尊重贏得尊重，不以分數論英雄

德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。作為教育者，我們首先應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們雖然年齡還小，但也有自己的思想情感，有自己獨特而豐富的內心世界。況且師生關系不是皇帝與臣民的關系，不是警察與小偷的關系，更不是醫生與病人的關系，而是尊重、信任、平等的朋友關系。因此，教師應該充分認識學生的個性差異，理解和尊重學生的一些獨特的、奇妙的甚至錯誤的想法，從他們的精神世界入手，打開心靈的需求，滿足他們的精神愿望，激發他們的潛能，讓他們收獲成功的喜悅。這樣，教師才能通過尊重學生贏得學生的尊重和信任，師生間和諧的關系才有可能構建，教師的親和力才有可能提升，教師“教育” 和“引導”的通道才能被打開，所謂的“教學效果”才能獲得實現的平臺。

我們班有一個慈姓男學生，文化課從未上過五十分，且課堂上小動作很多，好幾次惹得上課老師怒發沖冠，久而久之，也不受同學待見，對此讓我很頭疼。一次偶然的機會，我發現他對繪畫情有獨鐘，細聊才知，他不但對繪畫興趣很濃，而且還有一定的功底，只是礙于父母的反對，一直不能盡興地發揮。之后，我多次與其父母交談，在獲得其父母支持后，我便把他引薦給本校的一位美術老師，每天課外活動他獨自去找美術老師學習。就這樣，過了不久，他的繪畫天賦不但嶄露頭角，而且在課堂上也不再那么無所事事。一次校辦的藝術活動比賽中，他的獲獎更是讓他重新審視了自己，信心倍增。如今，他的繪畫水平不但得到了大幅度提高，而且文化課也開始慢慢進步，和老師、同學的關系也大大改善了。

三、提升自身魅力，讓師德引領學生

歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等理念，既是師德的規范，也是教師人格魅力的體現。教師在通過一定的教育內容、教育方法對學生產生影響的同時，教師本人的人格特征、言行舉止對學生的影響力也是很大的。因此，在育人的過程中，教師不但要儲備廣博的學識、豐富的經驗，還要適時地給自己加油充電，增強自身的學識魅力。同時，更要敢于解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷，培養多種興趣與愛好，提升自己的人格魅力，通過在學校生活和教學工作上的點點滴滴展現，來潛移默化地感化和影響學生，使雙方精神的交融、思想的碰撞和情感的溝通，達成潛在的教育影響，進而引導學生形成健全的人格。

在這個過程中，教師的人格魅力對學生的影響力是任何東西都取代不了的，更是巨大而深遠的，有些方面可能會影響學生一生。而對教師本身而言，教師有了人格魅力，才會有威信，才會贏得學生的尊重，教育才會獲得較大的成功。

現代教育要求教師重新認識自我，認識學生，通過提升自身的親和力來贏得學生的信任，這就要求我們必須打破思維定勢，樹立新的理念，縮短師生之間的距離，構建和諧的師生關系，為學生的發展營造寬松的學習環境，也使師生的共同成長中留下一段段溫馨的回憶。

編輯：郭裕嘉