淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養

王燕妮

【關鍵詞】 語文教學；自主參與意識；策

略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0046—01

學生自主參與教學活動已被公認為是現代教育教學重要理念之一，它是“以學習者為中心，以活動為主線，全員平等參與”為目標的。但是，縱觀小學生的語文課堂教學會看到，學生自主參與意識仍然很薄弱，課堂上教師當主角的現象還很普遍。該如何改變這樣的情況呢？筆者就這個問題談談自己的認識。

一、影響小學生自主參與意識的因素

1. 學習動機是影響小學生參與語文課堂教學的因素之一。學習動機與學習活動可以相互激發、相互加強。小學生的學習動機會影響他們對語文課堂的興趣，而興趣是小學生參與課堂學習的前提條件。

2. 學習態度影響小學生的參與表現。許多小學生在課堂上缺乏認真的態度，大都認為只要認真聽講，即使不參與課堂教學活動也是好學生。其實，課堂中小學生的學習態度很重要，對于教師的問題和任務，學生是否認真去思、去做、去悟就體現了他們的參與意識。

3. 缺乏預習復習意識。課前和課后的參與完全由小學生的自主性決定，但現在好多小學生沒有養成課前預習的學習習慣，幾乎沒有課前參與，課堂上只能被動參與了。

4. 在教育觀念上，有的教師放大甚至神化了自主、合作、探究等學習方式的作用。教師不能根據實際教學情況選用學生適合參與的方式，導致小學生出現合作、探究、學習的形式化傾向。

5. 在教學模式上，很多教師仍然采用“填鴨式、一言堂”的固有模式，扮演著主導角色，甚至很多教師都不相信小學生能夠獨立完成任務，這在無形中擴大了教師的職權范圍，大小事都是教師自己完成，學生只是觀賞教師“獨角戲”的群眾。

以上這些因素直接影響著學生自主參與意識的培養。因此，教師應把學生當作平等的學習伙伴，創造教師和學生共同參與的課堂氛圍，而不是教師一個人自導自演。

二、培養學生自主參與課堂教學意識的策略

1. 轉變教學觀念，強化主體意識。教學觀念是教育工作者在日常教學中形成的一種理念，也是一種認知，這種理念和認知對學生主體參與意識培養有較大的影響。教師要有意識地改變過去“我講你聽，我教你學”的“灌輸式”教學模式，引導學生積極主動地“學”，培養學生自主學習和獨立思考的習慣。真正讓課堂教學從教師的講堂變為學生的學堂，強化學生自主參與意識。

2. 營造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生敢于參與。少年兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果對某個教師有好感，他們便對這個教師的課感興趣。而愉悅的課堂教學氛圍來自教師對學生的熱愛、理解、尊重，來自教師精深的教學業務和精湛的教學水平。因此，在課堂上教師要做到以情激情、以趣激情。不僅要精神飽滿，語言簡潔，同時要微笑教學，用充滿激情的話語啟迪學生。教師要尊重和關愛每個學生，尊重學生的自尊心和個性特點，注重鼓勵學生質疑問難，敢于發表不同意見，從而在課堂上建立一種無拘無束、融洽友好的教學氣氛，讓學生產生最佳的學習心態，輕松、愉快、主動地參與到教學活動中去。

3. 遵循小學生的身心發展規律，課堂參與要做到因材施教。教師在設計課堂參與活動時，要清楚地認識到男女學生在各個方面的優勢。對于學生的“閃光點”要及時肯定并加以激勵，尤其是對中等生和后進生，教師更要給他們選合適的表現機會，在知識的索求過程中，讓每個學生能經常品嘗到成功的快樂，使每個學生感受到教師僅僅是引導人、領航人，自己才是學習活動的真正主人。

4. 開展語文實踐活動，發揮主體功能。課內外的聯系、校內外的溝通、學科之間的融合，不僅使語文學習的天地更為廣闊，而且還有利于學生整體素質的發展和實踐能力的培養。在課內外充分發揮學生的主體功能，加強語文實踐，讓學生多讀書、讀好書，是一個有效的途徑。讓學生帶健康有益的課外讀物到課堂，互相傳閱，并利用班隊活動課、早讀時間讓他們交流。鼓勵學生多讀書，引導學生積累實踐經驗，提高語文能力。課外，還可以讓學生動手查閱資料，激發學生學習語文的熱情，引導他們主動參與教學、主動學習。

總之，在小學語文教學中，教師作為學習過程的組織者、引導者、合作者，要盡可能地激活學生的自主參與意識。只有當小學生敢于大膽說出自己的想法，并積極、主動地參與語文教學活動時，課堂才會變得有生命力，知識才會得以傳遞和拓展。

編輯：張慧敏