試論小學語文閱讀教學

巨宏萍

【關鍵詞】 小學語文；閱讀；觀察；聯動；技巧

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0047—01

《語文課程標準》指出：“閱讀是中小學生搜集、處理信息，并且認知世界、拓寬思維、學會審美的重要途徑。”這表明了閱讀對于學生的全面及終身發展的重要性。在多年的教學生涯中，筆者始終重視對每一個小學生閱讀能力的培養。下面，筆者談談自己對閱讀教學的認識。

一、教給小學生觀察的方法

1. 有順序地觀察。觀察有順序，可以促進學生思維與表達的條理性。有順序的觀察包括：由近及遠的觀察，或者是由遠及近的觀察；從上而下的觀察，或者是從下而上的觀察；先中間后四周的觀察，或者是先四周后中間的觀察等。

2. 有重點地觀察。學生對閱讀中心部分進行重點觀察，可以使得學生表達時注意突出重點，同時思維還能進一步向縱深發展，閱讀時要求他們一邊閱讀一邊去學著觀察各種事物，并將觀察結果進行記錄。

3. 多次持續地觀察。對于小學生來說，有時候一種事物只經過一次觀察，很少能掌握事物的全部特點，因此一定要經過多次觀察，從事物的不同角度、層次進行深入的觀察，才能明白事物在不同狀況中的不同特點。

二、課內課外聯動，培養學生的閱讀習慣

1. 教會學生選擇。一方面是選擇適合學生自己的讀物。教師要向學生推薦較為優秀的、適合每一個小學生去閱讀的少兒讀物，還要進一步加強對每一個學生家長的閱讀指導，使家長配合教師，掌握一種使學生自己選擇健康讀物的方法；另一方面還要教會學生在閱讀時，選擇并搜集對自己有效的信息。

2. 培養循序漸進的閱讀習慣。要重視抓好閱讀的開端，使閱讀活動從易到難地進行，讓學生慢慢養成閱讀習慣。首先，要在小學生不同年齡階段提出不同的閱讀要求。其次，教師提出的任務，學生要堅定不移地完成。再次，教師要堅持一種正面引導，對于學生每一點微小的進步都要積極給予正確的評價，使得學生進一步掌握閱讀的好習慣。

三、分享與激勵并舉，為學生營造閱讀氛圍

1. 開展形式多樣的閱讀教學與交流活動。教師在閱讀教學時，要經常舉行美文推介與欣賞、讀書筆記分享等一系列交流活動。定期在學生中組織開展成語接龍、朗誦比賽等活動，開展小學生課外閱讀的星級評定工作，使得小學生在培養課外閱讀習慣的同時，從根本上提高閱讀能力。

2. 組織學生編輯手抄報。手抄報是一種綜合小學生閱讀、繪畫、編輯與書寫能力于一體的有效形式。教師在安排手抄報內容時要明確主題，并在該主題基礎上進一步提出相關的規范與要求，有意識地針對學生指導并選擇一些課外讀物進行編輯，使學生在編輯手抄報的過程中，不知不覺養成一種多積累、善收集的優良習慣。

四、教會學生閱讀技巧

1. 比較性閱讀。從語文閱讀教學的過程來看，比較法是極其有效的一種閱讀教學方法。它不僅可以培養學生將新課與舊課做好聯系，實現學習中思維遷移，并起到開闊學生視野、啟發學生思路的作用。在小學生語文閱讀教材中，存在著很多體裁相同但是主題不同的優秀作品，這些作品都可以以一種比較閱讀的方法去學習并掌握：如在《凡卡》與《小英雄雨來》這兩篇文章中進行人物與環境之間的對比；如在《秋天的思念》與《地震中的父與子》這兩篇文章中進行父愛與母愛之間的對比；如在毛澤東與陸游的《卜算子·詠梅》這兩首詠梅詞中，進行主題與風格之間的對比等。這樣就能讓每一個小學生在進行閱讀時作出比較，從而進一步提高閱讀的能力與效力。

2. 文本性閱讀。這一種方法指的是由于小學語文教材內容極其豐富，諸如散文、詩歌、寓言、神話、童話、記敘文、議論文等，體裁極為廣泛，諸如有寫人、寫景、記事、狀物等。因此在進行閱讀教學中，不同體裁作品其對應的閱讀教學方法也大大不同。如：寫人的文章，教師在閱讀教學中要抓住作品中人物的語言、行動、品格等各類特點進行詳細而有效的分析；而寫景的文章，教師在閱讀教學中應抓住從不同的視角去描繪不同景色的特點。

總之，小學時期是培養學生閱讀能力的最佳時期，教師要引導小學生養成一種獨立、自主的閱讀習慣，這對每一個人來說都將是一件終身受益的事情。因此，教師在語文閱讀教學活動中，要有意識地指導學生閱讀，多給學生留下閱讀的想象空間，多角度、多層次地啟發學生的閱讀行為，這對于每一個小學生來說都是非常重要的。

編輯：張慧敏