職業(yè)教育視角下英語課程體系的現(xiàn)狀及改革

馬嶸

【關鍵詞】 職業(yè)教育，英語課程體系；人才培養(yǎng)；優(yōu)化

建議

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0085—01

目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學校開設了英語課程，但各學校的課程體系設置、社會實踐教學和人才培養(yǎng)模式有著很大的區(qū)別，使得英語課程的培養(yǎng)目標也不一致。為提升英語課程體系建設的綜合水平，滿足社會對綜合性職業(yè)技術人才的需求，本文對相關學校英語課程體系設置、人才適應性評價和英語課程社會認識等主要方面進行了問卷調查，通過相關統(tǒng)計分析，探究職業(yè)教育英語課程設置的合理性，確定了培養(yǎng)目標的方向性、課程體系設置的科學性，并提出英語課程體系優(yōu)化建議方案，為培養(yǎng)符合社會需求的綜合性職業(yè)技術人才提供借鑒。

一、職業(yè)教育英語課程體系現(xiàn)狀分析

由于我國各中等職業(yè)學校發(fā)展背景不同，專業(yè)設置不同，致使英語課程體系設置存在顯著差異。根據(jù)問卷調查結果，結合國內一些職業(yè)教育的英語課程體系設置及人才培養(yǎng)模式，可以發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)教育英語課程體系設置中存在的不足之處主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

（1）英語課程特色不突出，教學效果不明顯

英語課程普遍缺乏專業(yè)技能針對性，學生學習是一把抓的局面。學習的課程種類繁多，但都不精通，專業(yè)英語技能不突出，造成培養(yǎng)的學生與所學的專業(yè)嚴重脫節(jié)。通過問卷分析，部分同學尤其是男生不擅長英語，這和學生的個人能力、講授針對性有關系，進而在后續(xù)的相關課程的學習中會產(chǎn)生厭學情緒。由此，英語課程特色不明顯，教學效果不顯著，學生英語專業(yè)應用能力無法體現(xiàn)，學習缺乏熱情，不能有效滿足社會需求。

（2）學生英語綜合專業(yè)技能差

職業(yè)教育的核心技能是專業(yè)技能。通過差異性分析，學生在技能學習和英語學習上存在顯著性差異。學生對專業(yè)技能的學習抱有極大的熱情，而普遍認為英語課程不重要。

（3）教學與應用實踐結合不夠

在英語授課過程中，學生在掌握基本理論知識的同時，能夠將理論應用于實踐當中，并學以致用，是一項極其重要的能力。然而國內大多數(shù)接受職業(yè)教育的人員，其英語實踐應用能力也較差。

（4）英語專業(yè)人才社會認可度低

我國職業(yè)學校英語專業(yè)職業(yè)定位不清晰，而人才的培養(yǎng)卻朝著綜合化、寬口徑的方向發(fā)展。因此，職業(yè)定位不清晰成為制約該專業(yè)能否被社會認可的主要因素。因此，如何處理好這一矛盾是一個亟待解決的難題。

二、職業(yè)教育英語課程體系設置建議

1.構建特色教學體系

突出專業(yè)特色，建立一個有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生應用實踐能力、調動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造熱情的特色教學體系。作為職業(yè)教育的英語課程，要注重課程間的相互聯(lián)系，全面提高專業(yè)的針對性，構建具有特色競爭力的培養(yǎng)模式。

2.實踐教學改革

（1） 構建完善實踐教學體系

全面提高職業(yè)教育英語課程的專業(yè)針對性，實踐教學是最關鍵的環(huán)節(jié)，它是促進學生理論聯(lián)系實際，學以致用，培養(yǎng)其應用實踐能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)社會需求，以增強實踐能力為基礎，對認識實習、課程設計、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化與完善。

（2）理論教學和實踐教學相結合

為突出應用型教學的特征，將理論與實踐相結合，探索突出實踐能力的人才培養(yǎng)模式和體系。實踐教學的辦學目標，提高學生運用知識分析、解決問題的能力。因此在教學過程中應加強實踐能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的設計，以寬口徑學科教學為基礎，讓更多學生參加實踐活動，并逐步加大實踐教學的比重，改革實踐教學的內容和手段，以適應社會需求。

（3）增加實踐課時

問卷調查結果顯示，絕大部分學生認為很有必要增加更多的實踐教學。因此，在現(xiàn)有的基礎上，可以增加對相關專業(yè)英語認識實習、企業(yè)對外交流調研、國際通用軟件實習等實踐內容。同時，增加課程實踐教學，以提高學生的團隊合作能力和應用實踐能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3.增加情景教學環(huán)節(jié)

調研結果顯示最理想的教學方式是以情景教學與課堂講授相結合。情景教學優(yōu)點主要體現(xiàn)為：學生理論聯(lián)系實際；加深對理論的了解；培養(yǎng)學生解決問題而非解釋問題的能力；學習由被動變?yōu)橹鲃樱桓⒅貙W生能力的培養(yǎng)，生動具體、直觀易學。因此，對現(xiàn)在課堂講授為主的教學方式中增加情景教學有著重要意義。

編輯：趙玉梅