漫談小學生寫作能力的培養

劉旭

【關鍵詞】 小語作文；靈感；指導；信息技

術教學

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0118—01

教學實踐表明，要提高學生的寫作能力，教師除了要激發他們的創作欲望之外，還要悉心地指導、訓練學生，必要時運用多媒體等有效教學手段，為學生的進步和努力指明發展方向。下面，筆者結合小學作文教學實踐談談自己的看法。

一、生活實踐活動是寫作靈感的源泉

小學生恐懼作文的重要原因是他們缺乏豐富的社會生活閱歷，沒有積累足夠的人生體驗，沒有充實的課外生活經歷等，導致學生面對作文無情可發、無話可談、無事可寫。所以，教師應指導學生學會觀察身邊的事物，做好生活記錄，科學分析，從中發現寫作真諦，從而積極豐富學生的寫作資源。

教學中，教師要正確引導學生用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如，借助現代網絡技術，指導學生學會正確、高效地利用網絡資源，幫助學生打開一道新的認識世界和觀察社會的窗口，而網絡資源的形式多樣、精彩紛呈更是時時撞擊著的學生創作靈感，激發他們的寫作熱情和想象力。此外，教師可引導學生學會做個有心人，認真留意和觀察自己身邊的事物，將所見、所聞、所想、所感及時記錄下來，以備后用。同時，教師應積極引導學生關注國內國際大事，從學生的視角對時事發表觀點，抒發感情，做到“與時俱進”。學生的眼界開闊了，開始用敏銳的目光洞察生活，捕捉時代氣息，寫作的興致就更濃了。

二、科學、系統的指導為寫作護航

課堂指導是提高學生寫作水平的重要途徑，也是寫作教學的前沿陣地。教師應在開學初，就將整本教材進行全面備課，從整體上把握和調整好本學期的教學任務，明確教學目標，將每一寫作單元的訓練計劃羅列成表格，制訂學期寫作教學計劃，便于有效組織寫作訓練。教師應牢牢依靠課堂這一重要的教學陣地，充分利用教材資源，幫助學生品詞析句，同時引導他們體悟作品的語言表達技巧和寫作技法，利用閱讀教材的資源對學生進行練筆訓練。例如，閱讀《小鎮的早晨》一文，教師可以引導學生注意作者的文章結構、遣詞造句等方面，閱讀后圍繞一個中心句試著寫一個片段進行練筆。同時，教師可借助于信息技術，將其多姿多彩、充滿動感、色彩豐富、聲光電集成的優勢特點應用到教學中，為學生創設一個逼真的教學情境，增強學生的情感體驗，使學生的認知活動與情感活動有機結合起來，將原本枯燥、靜態的寫作教學轉變為動態、豐富的形式，這樣的教學效果明顯會得到有效的提高。

三、信息技術是提升寫作能力的助推劑

充分發揮信息技術，可以大大提高學生的寫作積極性和動力。在網絡條件下的學生作文可實現“作文即作品”“文成即發表”“寫作即交流”的作文教學理想化目標。如，學生可以把每次的習作上傳博客及時發表，創作積極性會大大提高，并且為了保證習作的質量，學生都積極、認真對自己的作品進行修改，同時請教老師、同學幫助修改。如果有人對自己的博文進行評論，自然備感興趣：褒揚讓人喜悅，批評讓人反省，分歧則引發探討。因此，可鼓勵學生每周末抽出一定的時間來互賞博文，并進行認真、客觀的評價和點評。在這一互動過程中，可使學生互相取長補短，互相促進。學生在增加閱讀量的同時，也學會了分析和點評，并能夠積累豐富的寫作資源，也有助于良好班風的形成。筆者也會抽空看學生習作，并和學生進行互動，欣賞點評、欣賞優秀習作，同時中肯地指出文章的不足，真誠地提出修改的建議。在每周五早讀課的“博客時光”，教師一早來到教室，用電子大屏幕展現出優秀的范文，讓全班學生共同分析學習，既鼓勵了范文作者的創作熱情，又引領著全體學生走向成功的寫作之路。博客的開放式、合作式、交互式特點，既增加了學生之間、學生和教師之間的交流，還讓學生們見賢思齊，取長補短，保持昂揚的寫作斗志，寫作水平也在一次次的相互點評中得以提高。

總之，語文教師應尊重學生的個性特征，理解學生的深層次需求，因材施教，要賦于學生更多的自主性，挖掘學生的潛力，鼓勵學生大膽思考，勇于探索和創新，不怕失敗，在持續實踐、學習中不斷積累豐富學生的寫作素材，增加寫作訓練的機會，這樣會有效提高學生的寫作能力，完成新課程的目標任務。

編輯：張慧敏