提高初中學生英語聽力水平的幾點思考

雷宏鎖

【關鍵詞】 提高；英語聽力；認知和專業知識水平；語

音知識；創設情景

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0119—01

英語作為一門語言學科，必須通過交流才會有所提高，而且聽、說、讀、寫技能在英語學習、交際過程中是相輔相成，相互促進辯證統一的，其中任何一個技能都不能偏廢。但筆者在實際工作中通過了解和調查得知多數英語教師尤其是農村英語教師不重視聽力教學，也不重視學生英語聽力技能的培養。教師對教材中聽力部分的內容敷衍了事，有的干脆略過；教師在課堂組織及知識傳授上英語用得少，有的純粹用漢語；這些現象嚴重制約了“聽力”技能的發展與提高。那么如何才能提高初中生的英語聽力水平呢？

一、教師對教學的認知和專業知識水平是提高聽力的先決條件，也是重要保證

英語教師必須充分認識“聽力”對學生學習英語的重要性和必要性，應該深刻理解新課標中提出的各項要求，務必使之落實到教學實踐過程中。但提高學生的英語聽力并非易事，教學雙方都需要付出艱辛努力，教師應該充滿自信心，不斷強化自身的專業知識，不斷改進教學方法，提升教學技能，增強教學使命感，狠下決心，做好迎接各種困難的思想準備，瞄準提高聽力這一目標，做到堅持不懈，持之以恒。

二、讓學生真正喜歡聽英語是提高聽力的前提

1. 教師應從興趣入手，鼓勵學生積極參與聽力活動。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，蘇霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，這凸顯了興趣的重要性。學生一旦對某件事產生了興趣，內心深處就會產生強烈的求知欲和極大的內驅動力，它會促使學生的學習習慣由被動變主動。

2. 教師應表揚、鼓勵學生練習聽力。從心理學角度看，每個學生都有極強的自尊心、自信心、表現欲望，都渴望嘗試和享受成功帶來的喜悅，都希望自己能被別人認可而獲得贊美，這就是賞識教育觀。因此教師在聽力教學過程中適時地、盡多地給學生以恰當的夸獎或贊揚，能幫助學生樹立自信心，以激勵學生不斷進步，同時也能建立更加和諧融洽的師生關系。

3. 運用現代教育技術資源，增強學生聽力學習的樂趣和積極性。現代教育技術裝備如多媒體、電子白板、投影儀、錄音機、錄像帶等為教育的可持續發展提供了有力保障與支持，同時也為學生拓寬知識面了獲取了渠道，增添了學習興趣。廣大農村教師特別是英語教師一定要充分利用這一資源，調動學生聽英語的積極性和主動性。我們可以通過制作多媒體課件，播放專家名師的優質課錄像等途徑，以增強課堂的生動性、趣味性、豐富多彩性，使學生的聽力得以熏陶和提高。

三、夯實語音知識是提高聽力的根本要素

語音知識包括音標、語調、重音、連讀等。學好國際音標、語音語調知識是英語學習的基礎，也是提高英語聽力的根本。教師要引起高度重視，要經常性持續性地抓緊抓好，要嚴格要求學生一步一個腳印踏踏實實地學，反反復復地練。達到發音準確，語調正確，重音明確，連讀流暢，語速適當，語感優美，這樣才能提高學生的英語聽力。

四、聽說同抓是提高聽力的基本原則

筆者認為聽和說兩種技能是相互依賴，相互依存的統一體，不能孤立開來，也不能重此輕彼。聽是語言信息的接收，說是把獲得的信息經過大腦處理之后的輸出，如果聽不懂就一定說不出。目前出現的聾啞英語現象，其根源正在于此。因此教師應該始終堅持聽說同抓的原則，教學上盡多地開展聽說互動，以培養良好的聽的習慣，同時要鼓勵學生大膽表達。當學生出現各種困難時，教師應遵循由易到難，由淺入深的原則，耐心地幫助、熱情地鼓勵學生開口說英語，同時也要注意學優生和學困生要全面提高和發展。

五、重復聽和堅持練是提高聽力的主要途徑

在生活中，我們有這樣的經驗，當聽不懂某人說的話時，只要他多重復幾遍，最后總能聽懂。再如一個人來到某個陌生地域，開始時他根本聽不懂當地人說什么，但經過相處一段時間后，逐漸能聽得懂，甚至還能說那里的方言，這就是多次重復聽和反復練的結果。因此，多聽也是提高英語聽說能力行之有效的途徑。

六、創設情景，選擇話題是訓練英語聽力的基本素材，也是衡量聽力水平的標桿

聽力學習所要達到的目的是讓學生掌握不同情景的語言特點并能作出正確的應答，能夠靈活自如地使用英語進行交流。為此教師應該把不同情景、不同話題作為聽力訓練的基本素材，通過反復的聽力訓練、師生互動，來檢測學生的聽力水平，以促進學生聽力水平的提升。

編輯：趙玉梅