如何做有幸福感的班主任

劉金娣

班主任幸福感是指班主任在班級日常管理中，通過自身不懈的努力，實現自身的理想和身心和諧發展進而產生的一種自我滿足感和愉悅感。它具有勞動與回報的精神性、給予與被給予的關系性與幸福感受的時空無限性等特征。簡言之，班主任幸福感就是得到所帶班級學生的尊重和敬愛，是一個受學生歡迎的班主任。

一、平等包容理解，有大愛之心

一個班級是一個大集體，大家來自不同的學校和家庭，這就決定了每一個成員具有差異性。作為這個集體“領導者”的班主任怎樣才能把他們緊緊團結在一起，并得到他們的尊敬和擁戴呢？根據筆者多年德育督學和長期教研工作經驗，用平等、包容、理解、大愛之心對待班級里的每一個學生就顯得尤為重要了。

但勇于擔當重任的班主任卻可以在自己的班級管理中營造平等的小天堂，不能在學科教學上一視同仁，起碼要在班級活動上、生活上平等地對待學生，只有這樣才能喚醒每個學生的主人翁意識，增強每個學生對集體認同感和歸屬感。同時，班主任也必須意識到，“犯錯是孩子的天性，錯誤是孩子成長的階梯。”在校學習的中學生無論是生理還是心志都還未成熟，個別同學甚至思想或行為上出現某些偏差，做出讓老師生氣、失望的事情是極為正常的。班主任如果能從他們的個性特征、心理因素、家庭狀況甚至生理上的微妙變化等方面來考慮問題產生的原因，對學生出現的錯誤給予足夠的包容，當他們做得好的時候，又能及時地給予適當的鼓勵，那我們的教育就成功了。

二、以身作則、民主公正，有自信之心

以身作則、民主公正，有自信之心是實現班主任幸福感的另一重要途徑。首先，班主任要想成為優秀的教育工作者，就必須努力學習，提高自身的科學文化水平。學高為師，藝高服眾。首先，班主任都要承擔學科教學工作。作為任課教師，只有具備良好的學科素養，才能受學生的歡迎和愛戴；其次，班主任一定要認識到自己是學生的引路人，是他們的榜樣，應該擁有飽滿的工作熱情，永不休止的進取精神，言行一致，表里如一，才能為人師表；最后，班主任還要有較強的民主意識，避免主觀、武斷。班級工作瑣事很多，一個班主任想大攬大包，面面俱到，即使二十四小時待在教室里，工作效果也不一定能讓學生滿意。因此，班主任必須最大限度的下放“權力”，調動學生參與班級管理的積極性。學生該做的，一定要學生去做；學生能做的，盡量放手讓學生去做；即使一定要由老師去做的，也要想方設法讓學生一起來做。讓學生們有鍛煉自己、發展自己的機會，既可以提高學生的參與意識，激發學生的參與熱情， 也讓學生從參與中體會到作為班級主人的責任，班主任也可以從繁重的工作事務中解放出來，一舉數得，何樂而不為？

三、懂得欣賞鼓勵學生，有贊美之心

俗話說，良言一句三冬暖，喜歡聽好話是人的天性，對未成年的學生而言表現得更加明顯。因此，經常鼓勵和贊美學生既是促進學生健康成長的重要手段，也是班主任獲得幸福感的重要途徑之一。一定程度上，老師的一句話有時可能改變一個學生的一生，例如一位年輕的高三班主任在介紹班級管理經驗時，身有感觸感地講述她所帶的2016屆高三（21）班有位張姓同學，成績在班中位居末幾位，在班級各種活動中也表現平平，是典型的不起眼的角色，平常班主任老師也沒多留意過他。一次上課，班里的電腦出現故障，班主任一籌莫展之下，便問班中有沒有電腦高手，結果全班同學一致舉薦他，他一會兒工夫就弄好了。看著他熟練操作的身影，班主任在驚訝之外，不得不重新審視眼前這個言語不多外表木訥的小伙子。后來辦公電腦故障，班主任也找過他幾次，每次他都能輕松地處理好。隨著交往的增多，師生之間的交流也多起來，班主任逐漸發現這個外表木訥的小伙子其實不笨，思維活躍得很呢。每當他幫班主任處理好電腦故障之后，班主任都會對他說：“小張，想不到你對電腦那么精通，好樣的！”他一定能讀懂班主任老師對他的欣賞與鼓勵，一定從中平添了不少的自信！——高考時他超乎所有人的想象考上了本科院校。

可見，積極、自信、樂觀的生活、學習態度往往會收到意想不到的學習效果，因為人在自信的狀態下學習效率是最高的，而經常說“我不行”的人往往因缺少自信而干不成事。總之，班主任在班級管理中應該努力發現每一位學生的閃光點，及時給予鼓勵、贊賞——多對學生說“你能行”，讓學生在自信、快樂中健康成長。

責任編輯龍建剛