試論中職語文教學中項目教學法的應用

戴步云

項目教學法是基于“以學生為中心”教學理念發展起來的方法，教師將教學內容以一個完整的問題解決式的項目方式呈現給學生，在課堂教學中為學生呈現完成項目的基本路線，然后同學學生的自主學習去完成項目。項目教學可以將若干教學內容結合形成項目，培養學生的學習方法，也可以以某一教學內容作為基礎，將其他教學內容融入其中，培養學生的知識綜合應用能力。

一、中職語文教學中存在的問題

語文是中職教育中的基礎課程，對學生的文化知識水平進行教育，對學生的個人修養和思想精神進行教育，是中職語文教學的主要目標。近年來，中職語文教學介由教學手段的革新和教學方法的進步得到了很明顯的發展，但其中還存在一些問題。首先，中職學生的群體素質較之高職、本科有明顯的差別，大量學生在初中畢業之后進入中職學校學習，他們的文化基礎不牢固，自學能力弱，學習方法也不先進，給中職語文教學帶來了巨大的困難；其次，中職語文教學的內容略顯刻板，課本更新速度慢，教師的教案常年不變，即使教學方法發生變化，教學內容單一，教學方法的優勢也很難體現出來；第三，語文教學有助于培養學生的個人素質，這是職業軟實力中的重要組成部分，這意味著，語文教學應將學生的專業課、職業能力培養考慮進來，但大多數中職語文教師都沒能做到這一點。

二、中職語文教學中項目教學法應用的實踐

1. 制定教學計劃

教學計劃是實施教學的綱要，項目教學將語文教學中的許多內容結合在一起，還要對學習過程進行指導，因此，應有完整的教學計劃作為指引。在中職語文教學中應用項目教學法，教師要先把教學內容理解清楚，構架好內容的每個支接點，再根據每個接點設計出適合學生的合理任務。在確定項目任務之后，要引導學生通過自主學習來做準備，制定出任務的具體計劃。學生需要做好語文理論知識的準備，遷移地聯系專業知識和與項目任務有關的知識，提高技能。然后教師通過給學生演示一些成功的任務案例，給學生做示范。學生再自主選擇團隊，以小組為單位來完成相應的任務，并從各個方面考慮擬定任務計劃，同時，教師可以給學生一定的參考性意見。在進行案例講解時，也應將這部分內容突出出來。總之，中職語文教學中項目教學法應用中，在確定項目任務、制定教學計劃的時期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學內容設計出合理的項目，同時還要求學生做好一定的知識準備。

2. 按需開展教學

項目教學法對學生的個人學習水平提高有著明顯的促進作用，這一作用要表現出來，就必須達到“按需開展教學”，教學內容符合學生的需要，學習過程能夠使學生的能力有所發揮，是項目教學成功的標準。在實踐的過程中，就是要保證人人參與，這是保障中職語文教學效果的必要條件。在中職語文教學中開展項目教學法的目的是讓學生在參與項目實踐活動中，逐步理解課程知識并掌握技能。項目教學法注重的不是最終的成果，而是學生參與項目實踐的過程。這就要求教師在開展項目教學法的過程中，科學組織、合理分工，保證每一個學生都參與進來。如在教授應用文時，教學內容可以與學生的專業結合起來，如果學生學的是廣告專業，可以把學生分成若干個小組，讓其為學校設計一條招生廣告；也可以組織學生撰寫廣告企業的求職書。實用性的應用文更能激發學生的興趣，吸引學生參與，不同學生在學習過程中，對項目中表現出來的問題處理方法不一致，學生的能力水平、優勢也就能夠表現出來，教師也有空間進行項目指導，語文教學與其他科目的融合也能夠達成。

3. 采用適當的項目推進方法

中職語文教學項目教學法的應用中，項目任務能否順利開展，是實施項目教學法的關鍵。教師在提出教學內容，講解項目完成的路線之后，需要指導學生選擇適當的策略和方法完成項目。項目推進的進度影響著項目的質量，項目的質量主要取決于學生之間的協作能力，學生對項目任務分工安排的合理度、任務完成的程度等等，而這些內容可以通過一定的標準來進行檢測。中職語文教師可以組織學生進行小組合作學習，請學生共同完成項目，在項目過程中通過個人任務的分配、任務計劃和檢驗標準等，對學生的學習進行判定；同時，教師更需要謹慎指導，因為通過項目教學法進行語文教學，一旦項目開展不成功，就會直接導致教學失敗，教師應該不斷鼓勵學生能夠從各方面來理解有助于此次項目任務開展的有關信息，有效指導學生合理運用互聯網的平臺，并且讓學生針對不同的信息進行有效的篩選和剔除，將收集的信息條理化，從而培養出學生的自主學習能力，提高中職語文教學質量。

責任編輯邱麗