論活動教學對美術類學生閱讀行為的促進

朱文麗

良好的閱讀行為對提升學生素質有著重大的意義。然而，美術類高中生閱讀興趣弱，閱讀數量少，閱讀時間緊迫，閱讀內容貧乏，導致閱讀成為制約當前語文教學的瓶頸。目前語文教學最迫切要解決的問題是激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，改進學生的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。

為在全面培養學生綜合素質基礎上，使學生成為有美感素養、創新意識、創造能力的美術人才，廣州市美術中學積極探索語文活動教學模式，力圖在活動教學中整體促進學生的閱讀行為。

一、促進美術類學生閱讀行為的活動教學策略

閱讀的積累會促進學生美術專業水平的提升，而美術專業的能力的提升也會加快閱讀的沉淀。美術類學生在專業學習中會有不同的學習形式，比如創作、臨摹、看展、動手制作等，這些活動可以為語文教學所利用和改進，讓語文課堂更豐富多彩，從而促進學生的閱讀行為。

1. 美術類學生的高中階段閱讀策略

針對我校特色，語文科制定了“閱讀有大美——廣州市美術中學閱讀行動實施方案”。針對美術特長生的閱讀量，通過閱讀將語文和美術結合，設計適合美術特長生閱讀興趣以及閱讀能力的行動方案。此外，舉辦書香校園文化節和校友論壇，都能極大地調動學生的參與積極性和閱讀積極性。

2. 促進美術類學生閱讀行為的活動教學形式探討

以畫促讀。美術類學生在形象性思維上具有優勢，將繪畫引入語文閱讀，以畫促讀，必然會引起學生的興趣，發揮自己的優勢，這樣就能取得閱讀與繪畫共鳴的效果。我校語文課堂從高一開始就進行“情畫課堂”活動教學，從書法練字、詩文配畫、名著插畫到手抄報進行由點到面的語文活動訓練。此外，每個學期語文教學中都會進行一次手抄報制作活動，比如“我最喜愛的詩人”“傳統節日”“名著閱讀”等。學生從閱讀、寫作到制作手抄報的環節中學會了歸納詩人的相關信息，充分地調動了學生的閱讀興趣，結合學生的特長，提升了語文素養和藝術素養。

以演促讀。只有充分調動學生的情感體驗才能真正使學生實現個性化的閱讀理解。教師在設計活動教學中，要以多元的閱讀目標、生活體驗，引導學生走進閱讀的廣闊天地，“以演促讀”突出閱讀的快樂，以讀為主線，融聽、說、讀、演為一體，是非常個性化的閱讀成果展示。

以寫促讀。在傳統的“以讀促寫”的基礎之上，我校語文課組教師提出了“以寫促讀”，解決美術類學生目前存在的閱讀量遠遠不夠，寫作蒼白無力的問題。如在指導學生閱讀科幻作品時，教師設計了教學活動：通過閱讀科幻小說《三體》或《北京折疊》，創作一篇科幻小說，并為自己的小說配一幅科幻畫。

二、校本閱讀課程的開發

目前，多數美術類學校沒有開設閱讀課，學生閱讀沒有形成體系，在制度上的淡化使學生得不到有效的課程引導和理論支持，閱讀行為很難得到加強。為此我校語文課組教師致力于美術類學生校本閱讀課程的開發。該課程注重活動教學，形式多樣，比如詩文配畫、名著插畫、手抄報、課本劇等教學活動。

課內文章閱讀注重“詩文配畫”的方式激發學生的閱讀興趣和專業特長。以《山中與裴秀才迪書》為例，為讓學生品味文中詩情畫意的寫景特色，學習“文中有詩，文中有畫”的寫作手法，教師設置如下教學活動：（1）根據表格內容，讓學生在課前找好的課文相關美圖，直觀感受文中的景色美；（2）學生在品讀、討論中體會輞川山水的詩情畫意，并創作文中的兩幅圖畫。古詩文的教學活動都可以通過“詩文配畫”“手抄報”等形式開展，以形成美術類學校的閱讀課特色活動。

美術類校本閱讀課程的開發，豐富了學生的閱讀內容，讓學生有更多的時間和機會獲得閱讀的積極體驗，培養了學生的搜集、分析、整理信息及欣賞、創造、解決問題的能力，培養合作、分享、積極進取等良好的個性品質。倡導學生讀書不僅僅是進行閱讀技能方面的訓練，更重要的是閱讀書籍還具有育德、啟智、健體、修身、養性、冶美等方面的作用，對美術類學生追求“美”的感受更有啟發意義。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規劃一般項目《美術類特色高中語文課堂教學模式的探究》（課題編號：2014YQJK015）的研究成果之一。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥