特色建設理念下體育院校英語專業教師素質提升的研究

王繼微

【摘 要】 隨著中國體育事業的蓬勃發展和對外交流的不斷增多，體育院校英語專業的發展尋找到了最佳契機。目前，提高教師隊伍素質成為了英語專業特色建設和可持續發展的前提和重要環節。基于此，本文將體育院校教師素質現狀，原因和解決途徑入手，希望能為體育院校英語專業新一輪的人才培養和專業建設問題提供新的思路。

【關鍵詞】 體育院校；英語專業；特色建設；教師素質

【Abstract】 With the vigorous advance of the Chinese sports undertakings and the increasing of foreign exchange， the sports college English major has found the best opportunity for further development. Currently， improving the quality of the teachers has become the important premise and link for the English major characteristic construction and sustainable development. Based on this， this article analyzes the present situation of the English major teachers' quality in sports colleges and universities， its causes and solutions； this paper hopes to provide a new thought of talent training and characteristic construction for the English major in sports colleges and universities.

【Key Words】 sports college and university； English major； characteristic construction； teacher quality

【中圖分類號】 G642.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

1.引言

隨著2008年北京奧運會的成功舉辦，以及2022年北京-張家口冬奧會的申辦成功，中國體育事業開始進入到飛躍發展的時期，這也成功促使了體育院校英語專業必須著眼于專業的特色建設，才能尋求出一條滿足新世紀應用型、復合型人才培養的生存與可持續發展之路。目前在特色建設的理念下，體育院校英語專業面臨的一個亟待解決問題就是教師素質的問題，已有的教師隊伍與體育院校特色辦學理念下專門用途英語教學的要求存在一定的差距；運用什么相應措施可以幫助提升體育院校英語專業教師的素質，以適應專業特色建設和可持續發展的要求，本文擬探討以上問題，來尋求一條提高英語專業教師隊伍和教學水平的途徑。

2.體育院校英語專業教師素質現狀分析

2.1專業成長動力不足

相對寬松的教學要求、偏閉的溝通環境以及重復且循環的英語專業教學內容，模式容易消磨掉體育院校英語專業教師群體原本兢兢業業的職業態度，容易出現自我效能減弱、成長動力停滯，“單打獨斗”，主觀訴求降低，滿足于現狀，職業倦怠感。這樣消極的學習訴求和工作態度，勢必會嚴重影響英語專業的教學效果和人才培養的進程，可表現為：課堂教學模式、教學方法慣性而為，缺乏創新；教學內容沒有新意、缺乏思辨；滿足于課堂教學，不能指導學生的延展性學習，缺乏特色；科研自我保護意識明顯，閉門造車，缺乏學術團隊合作精神。

2.2體育專業知識的欠缺

體育院校英語專業的教師隊伍很大一部分都是英語專業出身，英語的專業素養僅僅達到傳統英語專業的基本教學要求，但他們缺乏體育視野、體育專業知識、實踐技能以及參加國際體育賽事的經驗，更缺少一種對體育的熱情，因而在特色方向的體育類英語課程教學中，就會出現照本宣科、措辭不專業、體育知識不準確、教學方式陳舊、教學熱情不高的問題。比如，一堂體育項目類課程很有可能變成了一堂以詞匯、語法為主的逐字逐句翻譯課。有的老師甚至認為這種特色課程不是英語專業的主干課，不需要投入太多的精力。這種“門外漢”的教學思想嚴重影響了體育特色課程的教學效果，也影響了復合型、應用性人才培養目標的實現。

3.體育院校英語專業教師素質提升的策略

3.1樹立“終身學習觀”，培養學習型英語專業教師隊伍

體育院校的英語教師需要立足于“英語”和“體育”融合學習的主觀能動下，通過自我學習、參與培訓、英語學科和體育科學會議等來促進自我學習動力的驅動，建立從被動參與到主動學習的意識，并且提高自身英語特色知識、教學實踐和科研發展的能力，使自身發展與學科特色建設和可持續發展穩合，養成終身型”學習觀”

3.2創立“課程負責制”，構建英語專業教研共同體

體育院校可以創立依托校本、學院特色的英語專業課程體系，并建立“課程負責制”，實現課程團隊中師與師、教師與外部的交流與互動。在教研小組中實現集體備課、聽看課、反饋研討、交流學習和科研合作等方式，促進“教研相長”。也可以創建特色體育項目英語的研討小組群，實現組內和組外相互學習與合作，并努力創造與體育學科的交流與合作，積極參加有關體育賽事的工作，實現“反哺”課堂教學與科研的目的，以求英語專業在體育院校的可持續發展。

3.3建立提升英語專業教師素養的管理制度

體育院校應該建立更為靈活、多元、創新的管理制度，完善激勵機制、提升英語專業教師集聚正能量的人文氣息，提高英語教師不可或缺的重要位置，進而帶動校園人文精神和特色體育文化氛圍的創造。要構建管理制度就要建立公開透明的考評制度、科學完善的績效標準、構建以人為本開放的學習平臺和交流機制鼓勵英語專業教師的發揮專業優勢和特長，為學校的體育特色和國際化發展，為跨學科、復合型人才培養的可持續發展提供資源的保障。

4.結語

體育院校的英語專業充分體現了21世紀復合型體育人才培養以及對外體育賽事交流發展的需要。目前，全國英語專業正處于改革的重要時期，在這樣的背景下，體育院校的英語專業更應該本校特色，以教師隊伍素質提升為突破口，推進教學改革，以適應人才培養的需求。

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