深化財會教學改革，培養學生創新能力

孫文珍

當前，職業教育中財會專業如何順應時代發展和形勢要求，深化教學改革，培養創新型人才，是一個重要的課題。本文結合中等職業學校財會教學現狀，就培養學生的自主創新能力，做一些初步探討。

一、培養創新能力，是新形勢對會計教學的客觀要求

長期以來，我國中等職業教育一直建立在傳統的以學科教學為中心的基礎之上，比較偏重于知識傳授，形成了所謂的“知識本位”模式，學生缺乏創新能力的培養。隨著經濟社會的快速發展，經濟業務日趨多元化、復雜化，會計環境也有了巨大變化，因而會計彈性成為一種屬性和必然，而自主創新能力成了新形勢下會計人員應具備的基本素質。會計人員既要在會計法規、企業會計準則、國際統一會計制度和國家相關法律法規的約束范圍內，認真履行職責，又要針對企業面臨的國際、國內嚴峻的經濟形勢，從會計角度提出企業趨利避害的對策，更要根據企業理財環境和經營特點，利用專業知識，在會計事項處理和財務會計報告編制上有所創新。因此，加強教學中對學生自主創新能力的培養，成為目前財會專業教學中的重點和迫切要求。

二、確立創新意識，是培養學生自主創新能力的前提條件

在當下的財會教學中，不少學生只會照例做題，不會獨立探索，發現規律，大膽創新，形成學生思維呆板，影響了創造力的形成。而牢固樹立創新意識，這成為培養學生自主創新能力的前提。這就需要樹立“三個觀念”，堅持“三個做法”?！叭齻€觀念”：一是教育觀念。即從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎；二是發展觀念。教師應站在時代高度及時向學生傳遞有效信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，尤其是在學生知曉和掌握最新的會計知識，了解和掌握國家新近頒布的會計法律法規，使學生的發展觀念梯次拓展；三是持久觀念。即把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓，努力營造學生創新的氛圍，并使班級活動充滿生機，充滿新意，在參與中感受創新的喜悅和魅力。堅持三個做法：一是班級的活動以實話實說為基點，摒棄說套話、說空話、說假話，使學生有所感、有所思、有所憶，啟動思維，迸發智慧的火花，使學生有所建樹，有所創造。二是班級的各項活動以體現時代特征為目標。根據專業特點，策劃和實施各項活動，讓學生體驗生活，受到鍛煉，感受市場經濟對人的觀念的挑戰，以便于刺激自主創新意識的確立。三是班級組織的學習等各項活動以推陳出新為目標。如在財會教學中，采用一題多變、知識遷移等方式訓練學生的創新思維，有意識地培養學生的管理能力、組織協調等方面的發展能力，經過長期不斷的訓練，使學生創新意識和自主創新能力得到加強和提高。

三、強化認知能力，是培養自主創新能力的堅實基礎

教學過程中，只有注意加強學生記憶、理解、分析、比較、歸納、判斷等認知能力的培養，才能為自主創新能力的培養打下堅實的基礎。在財會專業教學中，教師在講解概念的基礎上，針對不同情形，采用適當的方式引導學生記憶。例如，對于各種會計核算程序，每種的步驟有六大步不等。這就要不失時機地引導學生進行歸納，找出共有的基本步驟，就能發現其差別在于登記總賬依據和方式不同，這就大大降低了記憶的難度。會計學實踐性較強，因而在教學中促進學生對新知識的理解，應大量舉例，易于讓學生理解和接受，并可提高學生的判斷、歸納能力。

而在強化認知能力培養的同時，應繼續加強專業能力的培養。一方面，教師在傳授會計理論知識時，要注意技能培訓的實施，做到理論與實踐并重。如原始憑證的取得和審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、錯賬的更正、報表的編制等，應根據教學進程進行仿真業務訓練。特別要大力加強會計電算化的訓練，以適應會計發展的新要求。另一方面，要不斷關注不斷出現的財會新規定。近年來，財政部根據《基本會計準則》，制定并頒布了多項具體會計準則；在股份制企業中也出現了許多新的會計核算內容和會計核算方法，由于教材建設的相對滯后，必須及時補充更新，讓學生在學習新知識中提高其專業能力。

四、改進教學方法，是培養學生自主創新能力的根本保證

教師在課堂教學中應利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教學過程中，教師可通過懸疑設問，采用問題導學法，鼓勵學生獨立思考、相互討論并最終得出結論；也可通過啟示或點撥，引導學生推陳出新，擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維，進而提出一些新見解、新方法。例如，計提所得稅的基數問題在《企業財務會計》是一個難點，但根據學生思維的最近發展區，根據學生現有認知結構，有層次地提出關鍵性問題，然后讓學生自己分析與討論，并在教師指導下解答出來，這個難點就解決了。經常進行此類訓練可以改變學生的思維定勢，培養創新能力。

另外，在教學中應注重案例教學與課堂討論相結合。教學中，可分為四步。第一步，可以先搜集和整理案例的背景材料，講授相關理論知識。第二步，讓學生閱讀教材和參考文獻加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解，草擬會計案例的分析和評價。第三步，老師按照授課的內容和進度確定相應的案例，進行必要的簡明介紹，正確分析和評價案例，把握和指導好案例討論方向。第四步，讓學生成為主角，形成討論案例的熱烈氣氛。這樣通過案例分析等多種教學方法，可以有效地提高學生的學習興趣，增強學生綜合運用理論知識的能力，在此基礎上學生的自主創新能力和終身學習能力也得到了培養。

五、加強實踐教學，是培養學生自主創新能力的重要手段

實踐性教學形式是多樣性的，模擬實驗就是一項實踐性的活動，也是培養學生創新能力和專業技能的重要途徑。通過模擬實驗，使學生將自己置于現實工作中，將所學理論知識轉化為技能，為畢業后從事本職工作打下基礎，在會計教學中可以以實際工作中典型的經濟業務為主，將學生分成六、七人一組，讓每組成員分為出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等職務，象征性組成一個財務團隊，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，以及全套會計科目章，使學員直接接觸實物，親自操作，從而獲得履行職責的感受。同時輔導他們完成從建賬到編制報表的整個作業實習過程。學生在實習時可輪流地模仿每個角色，產生一種身臨其境的感覺，在實習中既學到了業務知識，又訓練了相互協作能力，更培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的自主創新能力。

近幾年，我一直輔導春季高考財會專業的技能考試。在教學中采取師生互動的教學策略，采用多種形式的教學模式。每次講授完畢，學生自己分組，整理題型，相互出題、批改，通過這些方式讓學生把考試中可能出現的錯誤都全部加以糾正，并掌握一些快捷、有效的操作技巧。通過各種有效的學習方法，大大提高了學生操作的正確率，從而提高了春季高考中學生的技能考試分數，平均分都在200分以上。

目前，中等職業教育會計專業正面臨新的挑戰與發展機遇，我們必須順應形勢，積極作為，切實更新觀念，改進專業教學，變“知識本位”為“能力本位”，不斷提高學生的自主創新能力，培養出符合時代要求的具有較高素質和較強能力的中等財會專業人才，更好的為經濟社會又好又快發展服務。