淺談小學生低年級說話訓練

李智凌

【摘 要】 低年級說話訓練很重要，只要低年級說話這個基礎打好了，到中、高年級的作文教學就可取得事半功倍的效果了。可是說話訓練是一個長期的過程，加上低年級小朋友的注意力不易持久，這就要求我們教師在訓練時，要多動腦，不但要創設創設各種交際情景，把聽、說、讀、寫有機結合起來，并加以有序的訓練，在“練”字上下功夫，而且不能固守一種教學模式，而應靈活多樣，充分調動學生的注意力，從而達到訓練的目的。培養學生養成良好的說話習慣，從而提高學生表達能力。

【關鍵詞】 激發興趣；靈活訓練；培養提高；表達能力

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

《語文課程標準》明確要求：“低年級學生要學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，聽故事，看音像作品后能復述大意和精彩情節；能完整地講述故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”由此可見《課標》將低年級說話訓練擺在了重要的位置。只要低年級說話這個基礎打好了，到中、高年級的作文教學就可取得事半功倍的效果了。如何才能取得如此功效呢？我認為應該創設說話的情景，在“練”字上下功夫，心理學告訴我們，低年級小朋友的注意力不易持久，這就要求教師在訓練時，不能固守一種教學模式，而應靈活多樣，充分調動學生的注意力，從而達到訓練的目的。現就如何培養學生說話興趣，拓寬說話途徑，談談個人的見解。

一、創設情境，激發說話興趣

興趣是說話訓練成功的前奏，因此應創設情境，激發學生說話興趣。是學生喜歡說話，樂于說，怎樣創設情景呢？可以采取以下幾種方法。

1、語言調動，產生共鳴

課上教師用豐富而有感染性的語言為學生創設情景畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流的過程中引導學生找到情感的共鳴點。如我教《荷葉圓圓》一文時，在引導學生讀課文中，我啟發學生說：“小朋友，假如你是一只小青蛙，會對荷葉說什么呢？”簡單的一句富有感染力的話，就打開了學生的話茬。

2、借助媒體，激發說話興趣

教學時，通過媒體展示“眼鏡、笑臉、太陽、蘋果”這四幅畫，讓學生練說，學生爭先恐后地說：“我會把圓變成火紅的太陽。”“我會把圓變成一張燦爛的笑臉。”“我會把圓變成一個大大的蘋果。”“我會把圓變成一副太陽眼鏡。”……在學生說一句話基礎上，再讓學生說幾句連貫的話。

3、體驗生活，樂于說話

學生的生活是豐富多彩的。教師要有計劃、有組織地開展讓學生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動。如我常布置學生和爸爸媽媽去逛街、逛商場，把所見、所聞、所想，用豐富的語言說出來。在課余，我常帶學生漫步校園，觀賞校園的景色。這是什么花，那是什么樹……通過師與生，生與生的口語交際，自然地訓練了學生說話，而且那種訓練顯得是多么和諧。

4、鼓勵學生，敢于說

課堂是學生思維能力和自信心展現的舞臺，也是培養學生說話的良好平臺。為此，教師要善于引導，激發學生思維，保護學生的創造力和想象力。設問要從容易的入手，多給與學生鼓勵。教師一句贊揚的話語，一個信任的目光，一副專注傾聽的表情，都會給學生無窮的自信心。要允許學生提出異議，大膽質疑，把一問一答的機械問答升華為師生的共同探討，使課堂成為學生暢所欲言的論壇。只要把每個學生發言的積極性調動起來，敢于在課堂上闡述自己的觀點，這樣的課才入情入境，才生動有趣。

二、多形式進行說話訓練

1、先讀后說，反復訓練

俗話說：“書讀百遍，其義自見”由此可見，“讀”在作文訓練中的重要性。但讀的主要目的還在于更好地提高說與寫的效率，因此，讀和說結合起來反復訓練，是提高學生說話能力的有效途徑。讀懂了就能促進說好，說好了又能方便讀，二者相輔相成。每當遇到有趣的課文或有趣的情節，我都要求學生反復讀幾遍，然后還提醒他們在適當的地方可以增加一些必要的內容和情節，展開合理的想象，從而提高說的質量。

2、先聽后說，著重訓練

在課堂教學上，我常用親切的話語講一些簡單而又動聽的故事給學生聽，而且要求他們在聽的時候集中注意力，全神貫注地聽清事情發生的時間、地點和人物，抓住只要內容，聽完后用自己的語言說出來，著重把果實說完整。有一次我給學生講《三只蝴蝶》的故事后，讓他們自己講，學生不僅沒有遺漏故事的主要內容，還對三只蝴蝶相依為命、患難與共的友情表示贊美與欽佩。這種訓練，對培養學生的注意力、記憶力甚至品德教育都是大有益處的。

3、先看后說，想象訓練

這種方式是指導學生先看圖，看實物，邊看邊觀察它們的畫面，結構特點，通過細心觀察，獲得印象，然后憑印象進行口述。為了減少學生說的難度，教師可以板書一些關鍵詞，表示順序的詞。然學生有條理地說。這樣，可以培訓學生的思維和說話有條理性。如我在教學看圖說話《聰明的公雞》時，先展示四副插圖，指導學生按照順序仔細觀察畫面的內容，說出每幅圖的大致意思，然后要求學生加上合理的想象，然后將四副圖畫的內容連成一個完整的故事。學生在說話時，學生在說話時普遍都加上了豐富的想象，他們把狡猾而心虛的狐貍和美麗而又聰明的大公雞描繪得惟妙惟肖。

4、先做后說，實踐訓練

要提高學生的說話能力，光靠機械地操練和死記硬背一些語言材料是永遠不夠的，還必須讓學生進行大量的語言實踐。如：學習《三個兒子》，我讓學生表演課本劇，允許他們自由組合成幾個表演組，先進行課余排練，再是課堂展示。像開展一些體育活動：如拔河比賽等，讓學生先參與后再說自己的感受。

總之，說話訓練是一個長期的過程，但是只要我們教師肯動腦筋，在教學時，為學生創設各種交際情景，把聽、說、讀、寫有機結合起來，并加以有序的訓練，那么學生一定能養成良好的說話習慣，表達能力一定能得到提高。