提高高中政治課堂教學的實效性

陳忠鋒

【摘 要】 我們要適應時代發展的潮流，不斷轉變觀念"不斷更新和增加新內容，及時向學生宣傳國家經濟改革的措施，增強他們的愛國意識和時代責任感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為社會培養出素質全面的建設者和接班人。

【關鍵詞】 高中政治；課堂教學

【中圖分類號】 G632.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

全面實施素質教育以來，高中政治教學面臨著課堂教學時間少、學生自主支配時間多的情況。而政治課的理論性、抽象性較強。怎樣在有限的時間里，全面提高政治教學質量，向課堂45分鐘要效率，是我們每位政治老師思考的問題。

一、課前認真研讀教材，精心備課

只有在課前進行精心的備課，教師才能知道學生需要學習哪些知識，教師應該教授什么；才能明確教學目標，避免授課的隨意性和盲目性，加強教學過程的針對性；才能抓住教學的重點和難點，準確地把握教材；才能讓學生最大限度地獲得知識。具體來說，要做到以下幾點。

1.教師要充分了解自己的學生。高中生的生活范圍相對于教師來說要小些，生活閱歷較淺，因此教師要選擇適合學生能力的教學方法和學習方法，根據教學內容不斷變換教學方法，讓學生變無意注意為有意注意，從而提高教學效率。

2.教師要全面把握所教的教材。把握好教材的深度是完成教學任務、提高教學效率的前提。在教學過程中，不少教師由于忙于讓學生參加學業水平考試，淺化了教材的要求。其實，能力點、知識點、非智力因素等是統一的，在教學過程中教師應圍繞一個重點目標逐步展開。對教材的處理要深淺得當，這樣才能讓學生樂學、好學，從而提高教學效率。

二、優化課堂結構，激發學生的思考欲望

在幾年的教學中我不斷思考，不斷改進教學方法，曾一度向別人學習，把整節課每一個環節都精心準備，內容很豐富，環節很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動忙的不亦樂乎，可是學生的思維有收獲嗎？學生的思維一直是被動的，表面上學生好像學了很多，其實不然，過于緊密的結構設計，讓一節課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。因此，打造高效課堂，必須要優化課堂結構。課堂結構的把握，需要教師有豐厚的專業底蘊，高屋建瓴地把握一節課。引導學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的教學運行體系。課堂要高效首先就要突出學生的主體地位。所以，政治課要實現高效的目標，第一步就得吸引學生的注意，讓學生主動、全程參與到課堂學習中來。在課堂教學設計的諸環節，包括教學目標的制定、導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。

三、師生互動，營造良好教學氛圍

面對蓬勃發展的時代、日新月異的社會和渴求新知識新思維的學生，教師要善于創造寬松的教學氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學，即快樂教學。政治課課堂教學尤其要將創設情境、營造氛圍作為培養學生創新精神的重要基礎，貫穿教學的全過程。這樣才能激發學生學習的主動性，才能提高課堂教學效益。政治課課堂教學常用的情境包括認知情境、情感情境、問題情境，這里簡單談談問題情境的創設。所謂問題情境，即以質疑的方式而創設的教學情境。問題情境實質上就是引導學生“在解決問題中前進”。教師要善于調動學生的思維，要善于設問，經常設問，可以使學生異常興奮，議論紛紛。政治課教師要做到：以問題切入，以問題引導，以問題過渡，以問題深化；在設問質疑，答疑解惑，師生互問互答的過程中，層層深入地完成教學任務，達到教學目的。

四、高中思想政治課堂內外融合可增強政治課堂實效性

課堂的內外結合實質是以傳授知識為契機，培養學生理論聯系實際的學風。“紙上得來總覺淺，絕知此事須躬行。”社會實踐活動是思想政治課教學不可缺少的重要組成部分，應用性、實踐性是思想政治課的突出特點。把所學的政治知識和掌握的基本規律應用到生活實際中，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，不僅是素質教育的目標，也是政治學科教學的重要內容。在政治教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。

五、客觀地評價學生，給學生以信心

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的潛在能力，確信每個學生都可以積極地成長，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學過程中我們應對學生充滿信心。然而在平時的教學中，有不少老師經常抱怨學生的素質差，理解能力差，記憶力差，解題能力差，甚至在課堂上對所謂的差生輕則予以諷刺挖苦，重則予以打罵，這是很不道德的，更是與新課標背道而馳的，其結果是刺傷學生的自尊心，打擊學生的上進心，膨脹學生的自卑心，其后果可想而知，不但達不到提高教學質量的目的，而且給學生的終身發展埋下隱患，必須糾正。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識，作為老師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師不經意的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業收獲成功的喜悅和幸福。在實踐新課標的今天，我們必須重新審視學生的素質和能力，要看到所謂的“差生”之所以差，不是與生俱來的，而是在某個階段的培養和教育環節上出現了問題而沒有及時解決而導致的。許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個學生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學在激發學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用。作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發揮大的功能。

教師應以寬容的心態包容學生，以積極樂觀的情緒影響學生，以鼓勵的眼光傳遞給學生信任、支持和力量，這樣教學上就有了更大的吸引力和說服力。

參考文獻：

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