初中語文口語交際教學研究

王秦

山西師范大學 教育科學研究院

摘要：2011年頒布的《全日制義務教育課程標準》將生活、工作和學習中的聽說讀寫活動納入語言文字的運用。并把“聽話與說話”改為“口語交際”，又在目標中第一次明確地將“口語交際”列為語文課程五方面的內容之一。但由于各種原因，口語交際教學這一重要內容在初中語文教學中仍處于尷尬的地位，依附于閱讀、寫作，被邊緣化。本文旨在分析當前初中口語交際教學現狀，指出導致不容樂觀的原因，并從教學模式和評價方法兩個方面提出建議。

關鍵詞：口語交際；工具性；評價

一、口語交際的概念界定

（一）口語交際的概念

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分。在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。

（二）口語交際的特點

1.情境性。口語交際包括單向表達和雙向交流，交際者要根據對方的表情、手勢等轉換自己的語言。交流者要根掘具體語境，看對象、時間、地點和場合進行言語交流。需要根掘不同的反饋信息，靈活的使用交際策略，使交流順暢地進行下去。

2.交互性。口語交際不同于演講，并不是個人展示。交際是一種發生在人與人之間借助某種符號和媒體傳遞與交流信息，并產生相應行為的社會活動。必須要有交際的主體、交際的對象、交際的環境。

3.實踐性。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”從某種程度上講，口語交際正是語文實踐的一種方式。

二、初中口語交際教學現狀

雖然口語交際在語文學習甚至生活中都具有舉足輕重的作用，但是，在實際的課堂教學中卻不容樂觀。

（一）缺乏相對獨立性

這表現在兩個方面，第一是教材編寫，沒有將口語交際單獨設科，沒有自成體系的口語交際訓練課本。第二是在教師教學中，很少有教師能有意識、單獨的、高效率的組織學生進行口語交際訓練。部分教師只利用特定的課時進行聽說技能的培養訓練，與閱讀寫作教學脫離，未能全面滲透、在生活中演練實踐。然而這種獨立性的缺乏，是由多種原因所致。回顧語文學科的教育歷程，口語交際一直都處于弱勢地位，從古至今，最重視的就是閱讀和寫作。而且在考試制度中也是如此，因此，這在某種程度上不自覺地削弱了口語交際的作用。

（二）學生缺乏口語交際意愿

在實際課堂中，很大一部分學生不愿意去表達，可能受傳統的灌輸教育有關，適應簡單的接受，沒有意識也不會進行表達、溝通。教師和家長盲目的應考心理在某種程度上導致學生缺乏表達的主動性。除此之外，教師的評價對學生的表達積極性也有一定的影響，或者是簡單的模式評價，對每個學生的點評近乎相似；或者對于表現優秀的孩子缺乏肯定性的言語獎勵；對于表現稍微差的學生缺乏言語鼓勵等，這都在很大程度上挫傷學生表達和交流的積極性。

三、初中口語交際的教學模式及評價方法

基于口語交際教學現狀的不容樂觀，對于初中口語交際教學模式的探索和評價方法的建立顯得尤為重要。接下來將從兩個兩面，即教學模式和評價方法來進行論述。

（一）初中口語交際的教學模式

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力。因此，在教學中，要使用恰當的教學模式。

1.語文課堂內的口語交際教學訓練

口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

在口語交際教學中，教師可以通過朗讀或復述小說情節，口頭描繪小說人物，討論交流對小說的看法等方法來鍛煉學生的口語交際能力，學生可將自己的生活，經驗和閱歷融會到再創造的過程中。朗讀也可以提高學生的說話能力。教學中，復述可以讓學生深入理解文章的內容，豐富詞匯，培養概括能力，發展口頭語言，鍛煉生組織言語的能力。

既然沒有專門的口語交際訓練的課本，學校管理者和教師可以根據當地實際情況編寫口語交際訓練校本課程，彌補在教材方面的不足。并在教研活動中研討口語交際教學活動，培養教師對學生口語交際能力訓練的意識。

2.語文課堂外的口語交際教學訓練

課程標準指出，不僅要重視在語文課堂中培養口語交際的能力，同時也要鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力，應該把它延伸到各科教學活動中。比如開設主題辯論。它不同于課堂上的小組討論，教師要鼓勵學生從實際生活中選取感興趣、有辯論價值的主題；也可以由書本知識拓展到學生的社會生活、家庭生活。

（二）初中口語交際教學的評價方法

對于口語交際的評價，需注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。應按照不同學段的要求，通過多種評價方式，綜合考察學生的參與意識、情感態度和表達能力。并且教師在評價的過程中要多鼓勵學生，激發他們表達的積極性。值得注意的是，評價應在具體的交際情境中進行，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現，綜合考察學生真實的口語交際水平。

四、結語

工具性是語文課程的的基本特點之一。新課程標準強調語文課程的實踐性和工具性，在此基礎上，口語交際教學的重要作用不言而喻。結合課標，基于對口語交際的概念界定，進而分析當前初中口語交際教學現狀，最后從兩個方面提出建議。