防學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化階段性研究報(bào)告

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化的原因，我們想從學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、作業(yè)完成度等方面入手，看看影響學(xué)生成績(jī)的各因素中，哪些是主要因素。

研究對(duì)象：南寧市第二十六中學(xué)2014級(jí)高一（5）班、高一（9）班部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)較低的部分學(xué)生，共13人。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間跨度：2015年2月至2015年6月，高一下學(xué)期。

對(duì)比數(shù)據(jù)：高一上學(xué)期期考成績(jī)與高一下學(xué)期期考數(shù)據(jù)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需大量練習(xí)和思維訓(xùn)練才能學(xué)有所得，因此我們的初步預(yù)設(shè)是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分與否，課堂接受程度，課后作業(yè)完成量，以及班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍這四方面會(huì)與學(xué)習(xí)成績(jī)有比較直接的關(guān)聯(lián)。于是我們收集了這三方面數(shù)據(jù)，并階段對(duì)比其考試成績(jī)，以便分析。

高一（5）班整體數(shù)學(xué)學(xué)風(fēng)較一般，三大主課中不如英語(yǔ)和語(yǔ)文般濃厚，從歷次大小考試及測(cè)驗(yàn)看，班級(jí)沒有數(shù)學(xué)成績(jī)太拔尖的學(xué)生，也沒有絕對(duì)低分的學(xué)生，在高一年級(jí)里是分值跨度最小的班級(jí)。其中，我們從高一（5）班選擇了，韋曉雨、黃文漢、李慧雯、雷慧芳、陸紹珍共5位學(xué)生作為研究對(duì)象。

在課前預(yù)習(xí)和與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的自主訓(xùn)練方面，我們統(tǒng)計(jì)了11不同內(nèi)容專題的完成量。在課后作業(yè)方面，統(tǒng)計(jì)了每一次作業(yè)的是否按要求完成。

韋曉雨，典型的偏文類型的學(xué)生，地理課曾考過年級(jí)第一，然而數(shù)學(xué)課常在班級(jí)倒數(shù)幾位。11次統(tǒng)計(jì)中，課前預(yù)習(xí)方面，前10次均未做預(yù)習(xí)，只有最后一次預(yù)習(xí)了專題內(nèi)容約30%的量；……