意料之外卻也在情理之中

劉彩娟

【摘 要】 從全國卷十年命題情況來看，2016年的作文題目歸根結底還是時評類作文，只不過是以漫畫的形式呈現，或者也可以說是一種新的命題方向：漫畫與社會焦點的結合。筆者有幸參加了16年的高考作文閱卷，結合評分標準，從自己的評卷情況來分析考生在作文中的優點與缺點，根據以往的做法提出作文教學中的一點建議。

【關鍵詞】 閱卷；作文；內容；寓意；優缺點；建議

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

2016年全國卷的作文題目，讓人大呼“出乎意料”，竟然是漫畫，而不是所謂的任務驅動型作文。我相信凡是16年考全國卷的省份都在全力備考任務驅動型作文，但高考命題人為規避模仿和實現超越，于是漫畫時評作文從天而降，或者說又回來了。

從全國卷十年命題情況來看，時隔六年，漫畫又回來了。

其次，雖說是漫畫，但它的中心話題或中心任務是非常明確的，就是社會、家長、學生對待孩子成績的態度與做法，只不過不是用我們常見的純文本形式，而是用了比較形象的漫畫來呈現罷了，所以說還是所謂的任務驅動型作文，或者說是一種新的命題方向之一：漫畫與社會焦點的結合。

2016年全國卷作文題目

這道作文題目符合學生的實際生活，幾乎所有的考生都曾有過類似的經歷或體驗，都有話可說，但要想在短時間內寫出優秀的文章，就必須把握好漫畫的內容和寓意。

一、對作文題目的解讀

（一）材料內容，即漫畫材料直接反映出來的表層意思

1、學生成績理想，家長就獎賞；

2、學生成績不理想，家長就懲罰；

3、學生起點不同，家長的期望值就不同

4、學生因家長對待自己的方式而產生了不同的心理；

5、家長對孩子的成績采取簡單甚至是粗暴的方式；

6、家長對待孩子的方式反映了家長對孩子分數的態度：要滿分，要進步；

……

（二）材料寓意：

漫畫反映了社會上的一些人對于教育的片面的認知與做法——

1、片面追求分數，片面追求升學率，扭曲了教育的本質；

2、片面的人才評價觀，片面的人才培養觀，片面的人才成就觀；

3、衡量人才的尺子單一化；

4、如何優化評價標準？

5、評價的目的？

……

當然對漫畫中的考生、分數、印跡也可作抽象、引申的理解，考生可以聯想到人類群體，分數可以理解為人的工作成績乃至團體、社會或者國家的進退步，印跡可以看作一般意義上的表揚與批評。

考生可以從漫畫的內容選擇角度，也可以從漫畫的寓意（引申義）選擇角度，各個角度沒有優劣之分，但值得注意的是考生在寫作時，必須就“成績”、“表情”、“獎罰”三個關鍵詞中任兩個進行闡述，考生若只選擇一個關鍵詞進行構思，那么文章的立意只能判為基本符合題意，分數自然也就不高了。

二、考生作文的優點與缺點

筆者有幸參加了2016年作文的閱卷工作，全省均分42.1，從今年的改卷情況來看，廣東的考生在此次作文中呈現出來的優點不少。

1、絕大部分的考生能圍繞材料內容與含意涉及的范圍進行思考寫作；

2、結構基本完整：析材料——得觀點——論危害——聯現實（提辦法）——作呼告；

3、部分考生能夠透過現象去挖掘背后的根源，能聯系社會現實，呼告家長、學校或者社會要改變這種教育方式或評價體制等；

4、作文題目亮點紛呈：有用對偶手法，如《巴掌之吻，教育之痛》、《不戚戚于分數，而汲汲于學習》；有用擬人，如《小心成績吃了你的孩子》；有用比喻，如《鼓勵是最好的精神加油站》；有化用名句，如《何以解憂？惟有理解》等；

5、語言豐富，有文采：很多考生能夠準確運用名言名句，如運用泰戈爾的：我們把世界看錯了，反而說世界欺騙了我們；或者是自己根據立意，即時造句，有的孩子像路邊小草，不過一段時間就能長得很高很長；有的孩子像小樹苖，需要很長時間，才能見到蔥綠等。在緊張的考試中，考生能夠聯系平常所讀所記，能即興發揮，一部分考生的文學素養還是非常不錯的；

當然考生也暴露出不少問題：

1、對材料的中心任務把握不夠準確，只聯系了漫畫的一部分，沒有顧及整體，如只講進退，未涉及成績或贊批，或者只談分數高就高興，成績低就憂愁，未提及家長評價等等；

2、觀點正確，或全文與漫畫無關，或只是開頭、結尾或文中其他部分提及材料，但文章主體部分跑題，變成話題作文：如《知足常樂》；

3、能聯系漫畫，但對漫畫的內容和寓意都理解不準確，如《不計得失》；

4、觀點與事例不相吻合，事例沒有說服力；

5、素材庫不豐富，馬云一統天下，愛迪生等人也被迫派上考場；

6、文章結構不完整，只駁不立：如《不以成績論英雄》中，既然不拿成績來評判，那么我們應該拿什么作為一個參考；《成績不是唯一的標準》中，文章中應點明除了成績外，還應考慮孩子的哪些方面等等；

……

三、2017年作文備考建議

1、全面備考各種類型的作文，即對話題類作文、材料類作文、時評類作文、漫畫類作文等都認真備考，讓學生掌握各種類型的特點；

2、加強審題立意的指導。立意就是方向，方向錯了，一切都是“楊白勞”，而且16年高考作文評卷規則：既要敢打高分，也狠心給低分。對于那些偏離材料內容和寓意的作文要狠。因此立意就顯得尤為重要。

3、強化運用材料的意識。標桿作文中的《當一名合格的公民》與《面對苦難》，從標題上看，兩篇都屬偏離材料內容和寓意，但前一篇作文全文能聯系成績跟合格公民生拉硬扯的搭上關系，30分，而后一篇全文都沒有聯系漫畫的內容或寓意，只空談苦難，10分，懸殊非常大；

4、提高學生分析事例能力，有針對性的加強學生對語段分析的訓練，一觀點一事例的寫法不能跟上時代的步伐；

5、強化模式建構。我們發現考場上影響學生快速行文的一大原因就是作文的謀篇布局，為此我們備課組大力推進作文寫作模式的構建與強化，如議論文寫作，我們大力推進“引—旨—議—聯—結”的寫作模式，讓學生寫作時有章可循，從而快速有效成文。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部，全日制義務教育語文課程標準。

2、胡靜.《新作文：小學作文創新教學》

3、陳麗娟.《師道.教研》——淺談有效評改小學作文的粗略