思想政治教學也應講究語言藝術

石誠

【摘 要】 思想政治學科作為學生良好思想品德和道德踐行能力培養的重要平臺，應加強課堂氛圍營造和師生情感溝通，讓學生得到良好思想政治教育，這過程就需要我們講究語言藝術。

【關鍵詞】 初中思想品德；語言藝術；講究

【中圖分類號】 G626.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

語言是課堂師生互動對話的工具，也是我們交流思想、傳授知識信息的載體，當然也是相互溝通心靈的橋梁。作為課堂教學的語言，更有多種作用，不僅能煽情激趣，還能誘思，促進學生積極思考、學習。故而有人說，師欲善其教，必先美其言。由此可見，教學語言是多么的重要。而思想品德教學，傳統大多枯燥，空洞，強禁性語言較多，這使得課堂枯燥乏味，很多學生學得懨懨欲睡。因此，作為踐行新課改的我們，必須加強自身教學基本功訓練，著力提升自我語言藝術性。雨果在談到藝術家的創造性時說：“沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。”因此，要牢牢栓住學生的心，使其被卷入，我們就得提升自身教學語言的藝術性，使其具有語言藝術的風格美。在多年實踐中，我認為一個從事思想品德教學的教師的教學語言應具備以下幾種特質。

一、具有嚴謹簡約的語言特質

任何教學語言都必須做到嚴謹簡約。所謂嚴謹，就是指教學語言應準確、科學、全面、完整，而不出現任何知識性、科學性的錯誤。這就要求我們應精心設計教學語言，盡量避免或減少口誤。例如，關于講紙幣的定義：“紙幣是由國家發行并強制使用的貨幣符號?！痹谶@里，“符號”兩個字就不能丟，如果去掉這兩個字，就變成為“紙幣是由國家發行并強制使用的貨幣”，這兩者之間有天壤之別，這就是不嚴謹。教學時，我們教學語言一定要準確無誤，要科學，做到概念講述確切性，邏輯推理嚴密性。而簡約，就是要求教師的語言要干凈利落，不多一言，不少一語，能一句表達的盡量不用兩句來表達，能恰到好處。在傳授思想品德教育中，很多學生說老師喜歡“吹?！?，我們暫且叫旁征博引，雖然有一定積極作用，能調動學生積極性，激發興趣。但我們個別教師容易“一吹就收不到流”，夸夸其談，從而適得其反。所以，我們倡導簡約，盡量去“題外話”、“口頭禪”和“重復語”，這些都是政治課教學的大忌，也破壞教學語言的藝術性。

二、具有豪放奔放的語言特質

豪放奔放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言格調，即人們常說的陽剛之美。形成豪放奔放的語言風格的要素，主要表現在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節高則神氣必高，音節下則神氣必下”。博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放奔放的主要特征。豪放奔放的語言風格能對學生的情緒產生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發的動感美。例如，在教學“我國社會主義建設的宏偉目標”這一問題時，一位教師聲情并茂地說：“我國的宏偉目標，就是建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。同學們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學們聽一聽：‘五四怒吼，‘八一槍聲，蘆溝驚雷！一百多年來，中華民族都在做著同一個強國夢，一代又一代，不懈努力，奮發追求，尋找強國路。這個夢，好久好久！這條路，好長好長！今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩定、經濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方?！边@一段簡短的開場白，以一個中心主旨貫通，承上啟下，從時間到空間，從靜態到動態，從對比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇偉的歷史巨卷。加之句群以對稱的詞組溝通句子脈絡，猶如連綿不斷、響遏行云的戰歌，傳達出一種強勁的節奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢，啟人心扉，長人精神，促人猛醒，催人奮進。

三、具有幽默風趣的語言特質

幽默風趣的語言，不僅能趣化課堂，激發學生學習興趣，還能讓沒有聽課的學生參與到教學中來?？梢哉f枯燥思想品德課堂的調味劑。法國演講家雷漫麥先生曾經說到：“用幽默的方式，說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”因此，我們在政治課堂上，恰當地運用幽默的、準確而生動的語言講述，將更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句等，無不妙趣橫生，如果教師采用，拈來入課堂，便可以獲得較好的教學效果，從而增強了政治課教學的藝術性，起到錦上添花的作用。

四、具有柔婉回環的語言特質

心理學家研究表明，一個人的聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激后，對該聲音的感受性就會逐漸地降低，且會導致人的疲勞。我們不能豪放的語言，同時又要運用柔婉的語言，二者相互結合，這樣更能使課堂抑揚頓挫。柔婉的特點是語句優美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調地結合起來，造成一種情調婉轉的藝術效果，使學生久久難忘。通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調，反復強調和逐層烘托出實現宏偉目標的希望、決心和感情，用語言聲調描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學生在逶逶迤迤的情緒意蘊中，加深并鞏固教材內容的深刻意義。而所謂“回環”，就是用前一句的結尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結尾的語言格調。教學中一句優美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結成圓圓的項鏈，就是回環。這種修辭手法通過語序回環往復的巧妙配合，表現兩種事物或現象相互排斥或相互依存的辯證關系，它結構嚴密、上遞下接、語勢連綿、音律流暢，用之則可加深學生對客觀事物的認識和理解。

上面所講教學語言的幾種不同類型的語言特質，僅僅是我個人經常運用的主要風格樣式。就這幾種風格來說，不同教師的教學語言的獨特性是很明顯的。有些教師，特別是一些優秀教師，他們的教學都能夠體現出這幾種風格特質魅力來。我們應根據自己的氣質個性特征，揚長避短，不斷提升自己教學語言風格，為學生具有良好的思想政治素養服務。

參考文獻：

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