中學英語教學中藏族男學困生的成因

陸亞紅

【摘 要】 由于受地域，文化因素的影響導致藏族中學英語學科學困生中男生占了很大的比例。筆者進行了專項課題研究，從教師，學校，民族文化，地域特征以及藏族中學課程設置等方面分析了中學英語教學中藏族男學困生的成因。

【關鍵詞】 藏族；英語；男學困生

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

在藏區(qū)英語教學中，男學困生占了很大的比例。他們的英語水平遠遠低于新課程標準的規(guī)定要求。以下本文究其產生的原因做具體介紹。

一、教師因素

由于頻繁的更換英語老師，老師的教學水平、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。

在藏族中學英語教師中，大多數是女教職工。男教職工占的比例很小。由于藏族中學開設英語課程的時間晚，大多數英語教師是2010年以后引進的。而年輕的女教職工，結婚后都會請產假。導致頻繁的更換老師。有時在英語老師請產假人數較多的情況下，學校只有安排缺乏教學經驗實習生來頂替英語教學。除此之外在少數民族地區(qū)，英語教師的水平參差不齊。全日制本科畢業(yè)的英語專業(yè)的老師占很小的比例。達到英語專業(yè)四級以上水平的老師更是寥寥無幾。導致甚至有的老師發(fā)音都不準確。不同的老師給學生教的同一單詞，都是不同的讀法，更別說是教學方法了。學生連一個單詞到底怎么讀都被老師搞混淆了。更別說是去適應不同老師的教學方法了。導致學生們不知所措。喪失對英語學習的信心和興趣。由于在學校在編老師中英語老師占很小的比例。所以大多數英語老師帶三到四個班的課程。超負荷的工作量使工作效率降低。有的英語老師甚至積勞成疾。頻繁請假去看病導致英語課無法正常持續(xù)進行。

二、學校因素

學校對英語學科的重視程度不足。

藏族中學對英語課的安排一般在早上最后一節(jié)課，即早上第五節(jié)課。此時學生身心疲憊，饑餓難耐。或在上過體育課后，極其困乏的情況下上英語課。在這樣的教學環(huán)境下。除非學生具備非凡的非智力因素，即具有良好的自控力和意志力，擁有強烈的學習動機，才可以堅持上好課。反之，會使學習效率低下。而中學階段的男學生們，正處于身體成長的關鍵期，他們對能量的需求大。最后一節(jié)課，已經是饑腸轆轆。他們心里想得只有趕緊吃飯而無心思學習。加之男生們在體育課一般會打一節(jié)課的籃球。劇烈運動之后，上課疲乏至極。會上課時偷偷睡覺。導致在一個班男生中英語學得好的同學，寥寥無幾。大多數班主任又是藏文老師。他們要求學生要先學好藏語，若有余力才可以學英語。英語成績差了，沒人過問。而其它學科成績下滑，必定會引起班主任的過問。所以從初中到高中，他們從來就沒有認真的對待過英語這門學科。

三、民族文化因素

藏族中學大多數同學認為作為一名藏族學生必須先學好藏語，他們認為把藏語言傳承下去是他們義不容辭的責任。藏語古語說：“懂得幾種語言，或許是你的榮耀。愛，忘卻自己的母語，難道不是你最大的恥辱嗎？”他們覺得，藏語是他們的命根這關系到整個他們民族的進步與發(fā)展。所以他們認為一定要學好藏語。他們有讓藏語豐富和發(fā)展的民族使命。這一認識導致他們在英語早讀晚讀時背藏語，而不是去鞏固當天所學的英語單詞。

四、個人思想因素

藏族學生普遍認為學習英語不重要。家長也希望自己的孩子將來校民族類大學。所以，他們覺得學習英語就是浪費時間。而學校安排了這門課，他們自己沒有選擇不上英語課的權利，所以只能對英語課消極應對。他們認為在落后的少數民族地區(qū)，很少見到一個外國人，沒有人用英語去交流。學習英語對升學沒有幫助，將來也不在生活中運用，所以沒有學的必要。這一認識使他們上英語課做其他作業(yè)，而不積極主動的參與到課堂活動中來。甚至有些同學在英語考試時都在復習其他課程，而不去做英語試卷。他們對英語考多少分都無所謂。

五、英語基礎薄弱

大多數藏族同學在十歲之前沒有接觸過英語。更不用說有學習英語的機會了，以至于錯過了語言學習的敏感期。而在上小學的時候，英語老師不怎么重視這門課，幾乎沒有認真上過課，導致大多數同學在上七年級的時候連基本的abc都不會。

六、藏語母語負遷移對英語學習的影

藏語中是主語和賓語同行。而英語中是主謂賓，這樣的結構。如，Ihavebreakfast用藏語表達時”早飯”一詞放在主語之后，而謂語動詞”吃”放在最后面。英語動詞有單三形式藏語中動詞沒有單三形式。英語中名詞有復數形式藏語中名詞沒有復數形式。藏語中對活佛，老師等尊敬的人有敬稱，而英語中沒有敬稱。所以在英語學習中。受藏語母語的干擾和影響，藏族學生很難說出或寫出地道的英語。

七、三門語言類課程加大了學習負擔

在藏族中學，學生要學英語，漢語和藏語三門語言類課程。如果學生沒有形成良好的學習習慣，擁有好的課余學習時間管理能力及超強的意志力和學習動機，很難同時學好三門語言。學校大多數學生來自農牧區(qū)，而在藏族人的觀念中，男尊女卑，所以女人承擔了家里所有繁重體力勞動，而在女人們辛苦勞作時，家里的男丁們都在娛樂，享受閑暇時光。女生們想用知識改變自己命運的動機特別強烈，而男生們沒有體驗過生活的不易，加上長輩們文化素養(yǎng)低，所以他們不懂學習的重要性，在學習上有一點困難就退縮放棄。最終導致他們在中學學習了六年英語，一個英語單詞都不會讀。

綜上所述，藏族中學中英語男學困生的成因復雜。深入探究男學困生的成因，才能讓有的放矢地去幫助他們來提高成績。