教育教學工作的情感激勵

劉玉娜

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

教育心理學研究表明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，我在開展教育工作時，加入了以“關心、尊重、寬容、信任”為主要表現形式的情感因素，并以此激發學生的責任意識，自主學習意識。

一、全面關心愛護學生

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”巴特爾也說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，就必須關心愛護他們，做他們的知心人。

在我們班里有個女孩叫趙雅男，原來學習成績一直挺好，可是這學期上課精神不集中有時遲到，成績也下降了。經過詳細調查和耐心詢問，才知道好父母離婚，因此情緒低落。于是我課間經常與他談心，鼓勵好振作起來，并與家長取得聯系，共同開導終于使她重新揚起了理想的風帆。

二、充分尊重學生

尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。在教學過程中，當學生的學習出現困難無所適從時，當學生提出近乎荒謬的問題時，當學生的行為超出了教師的預料時，教師要給學生更多的真誠，更多的理解與尊重，讓每一個學生都昂起頭走自己的路！……