初探怎樣優化初中英語課堂教學設計

張巧云

【摘 要】 初中英語教學設計中，教師應該創造教學情景，幫助學生形成好的學習氛圍，重視教育學生在課堂教學過程中形成好的教學內容，重視好的學習條件，形成好的師生關系，重視好的教學設計，形成適合學生學習的心理環境。在初中英語課堂教學中，教師應該創造課堂教學情景，教育學生激活學生的思維活動，激發學生的求知愿望，創設語言教學的情景，教育學生語境結合來提供英語學習的環境，發展學生的學習能力。

【關鍵詞】 初中英語課堂；有效教學設計；誤區；對策

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

文章在對初中英語教師課堂有效教學設計能力現狀調查的基礎上，對初中英語課堂教學設計存在的誤區進行分析，對當前英語課堂教學設計的有效對策提出了建議，旨在提升初中英語教師設計教學目標、教學內容、教學活動的能力，從而使英語課堂有效教學的研究得到深化。

一、背景

語言是環境的反應，教師應該設置語言環境，提高初中生的語言表達能力，創造適合學生發展的學習環境，優化初中英語課堂教學設計，提高學生的學習能力。

教育部于2011年頒布了《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）。《課標》在教育思想、學習方式以及英語課程的總體目標等方面都發生了較大變化，把培養學生的綜合語言運用能力作為英語課程的總體目標。主要表現為：以教師為中心的教學設計轉變為以學生為中心的教學設計；學生的學習方式由以往的被動注入式學習轉變為主動探究合作式學習。這就要求教師在教學中具備引導學生生成英語學習策略、形成學習英語的合作意識等能力。

英語是進行語言交流的工具。英語教師在進行教學設計時，不僅要培養學生的聽說讀寫能力，還要培養學生的語言綜合運用能力以及文化意識等。因此，初中英語課堂教學要求初中英語教師具備較高的英語課堂教學設計能力。

二、教學設計的策略

通過近幾年的教學實踐和研究，教師認為課程教學設計應該服務于教學情景，產生積極的影響。教師應該從課文進行導入、重視教學境界的提高，教育學生解決好題目，教育學生創造教學情景，教育學生學會進行教學設計，重視在教學情景中實現學生學習能力的提高。

1.創造適合的教學情景

1.1運用多彩的教學形式，為學生創造好的教學情境

教師在課堂教學過程中教育學生學會熱身運動，教師應該在課堂教學中重視教學導入，重視事例的引導，問題的引導，話語的引導，審題的引導等，初中英語教師要教育學生學會運用英語，重視發揮開場白的作用，激發學生的學習興趣，教育學生豐富學習的內容，尋找新奇的內容，教師應該教育學生運用好菜單，重視在課堂教學中教育學生確立新的起點，重視創造多樣的教學形式，重視學生聽說讀寫能力的培養，教育學生學會說唱中引進課文，為教師的教學創造好的教學環境。

例如對待對話課程，教師應該教育學生運用說話掌握語言，教師可以設計教學活動，請學生說出自己喜歡的歌手，教育學生進行模仿，運用唱歌、動作、說話等形式，教育學生學會當評委，評選出優秀的學生。學生應該重視激發學習的積極性，教育學生充分展示自己，進入到作品的主題中去，教師應該按照記者身份對學生進行交際活動，教育學生重視被模仿，并學會運用多種采訪語言，告訴學生想了解更多的采訪的語言可以聽錄音對話，教師可以教育學生進行學習中的反思，教育學生激發思維活動，教育學生了解未知的信息，教育學生聽得準、聽得穩，教育學生設計好的采訪的情景，做好心理和知識上的儲備。

教師要教育學生學習一些優秀人物的生平活動，教育學生按照教學模式實施教學步驟，教師可以組織學生進行閱讀活動，做閱讀理解的題目，教育學生掌握語言要點，教育學生改變教學方法，運用好的教學方法提高學生學習的積極性，教育學生學會表演，采用播放輕松的夜曲的形式和舒緩的音樂進行學習。

1.2精心創造教學內容，創造教學環境

教師應該教育學生創造教學活動，教育學生實現教學目標，精心設計教學活動，組織有結構的學習行為和動作，教育學生學會操作，重視激發學生的思維活動，教育學生學會運用游戲、表演等形式開展好教學的活動，組織好教學的情節。初中英語教師可以通過組織教學和活化教材來進行學習活動，組織學生形成抽象的學習理論，教育學生具體化和直觀化地掌握學習內容，創造語言環境。

教師可以精心設計教學活動，激發學生學習的潛力，發揮學生學習的積極性、能動性和創造性，教育學生挖掘內在的聯系，發揮學習的魅力，重視教育學生設計好教學活動，采用好的活動形式進行教學。

2.教師可以調控教學情景

好的教學情景應該包含兩個方面的含義，教學情景的創造和教學情景的調控，因此，教師要保證教學情景的調控。

2.1補充學生出示詞語，深化學生教學活動

教師應該準確及時地補充和主題有關的學習內容，教育學生形成學習活動，重視深化和調整學生的學習活動。例如，教師可以采用積極的手法進行學習，告訴學生當今存在許多不同的音樂形式，教育學生欣賞磁帶中的音樂片斷，說出屬于哪一種？教師可以等待學生樂曲演奏結束以后，在黑板上寫下一大串音樂形式的英文名稱，可以寫鄉村音樂、輕音樂、爵士音樂、古典音樂等，這樣學生就能夠在樂曲中掌握音樂類型和英語名稱，為教學的發展，為了減少語言阻礙掃清楚了路面。

2.2教育學生掌握思考題的脈絡，掌握教學的環境

每個單元的課題完成后，教師應該巧妙設計思考題目，激發學生進行思考，教育學生提煉學習重點，激發學生拓展思維空間，設計思考題，呼應教學情境，深化教學情景。教師可以教育學生學習偉大人物的優秀事跡，結合教學主題，設計教學內容，針對教學的異同點，說出人們的經歷，教育學生學會思考，深化學生對偉大藝術家的理解，重視獲得有益的啟迪，教育學生學會拼搏，學會抓住機遇，通過討論，相互啟發，拓展思路，學會發言，重視增強學習的邏輯性，形成學生的學習體驗，教育學生圓滿完成學習人物，增強學習的自信心。

初中英語課堂教學設計對初中英語課堂教學起著舉足輕重的作用，因此，作為初中英語教師的我們，對自己的課堂教學設計，要多觀察，思考，為課堂教學效果的提高保駕護航。

參考文獻：

[1]李敏.優化課堂教學設計構建英語高效課堂[J].初中生學習（師者），2013（09）.

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