創新初中數學課堂教學方法初探

王宗渠

新課程從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。傳統數學教學認為，數學是思維的體操，往往忽視了數學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數學教學實踐中，該如何創新一些教學手段和方法呢？

一、增添現代教育手段

現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯網則更為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。課堂教學要求教師在數學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數據、圖像或動態表現，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。這就促使并保證數學靈感和數學發現的源泉，而且可以成為數學研究的有效方法，更好地展現復雜的數學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。

二、轉向以學生為本

新課程標準理念充分體現了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。現有傳統教學模式中要求學生個個達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業，采用統一的方法，培養出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業，同時也可采用不同的評價標準。

三、考慮學生心理特點

初中學生的心理發展過程中，想像力比小學生想象有所發展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現實化與創造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優點，充分調動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養學生的發散思維能力和直覺思維能力，還可以培養學生的創造力和自信心。

四、鼓勵學生探究性學習

在初中數學教學中，興趣是最好的老師，它能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

五、培養學生應用能力

數學已成為當代推動人類文明的強大動力。數學應用意識和應用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養。新課程大大提升了“數學應用”的地位，《課程標準》把“運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”作為總體目標之一。而數學教學將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。

六、培養學生創新思維

數學思想方法是數學的精髓，掌握數學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養有數學素養的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，更需要使用數學思想方法。具有數學素養的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養學生善于將現實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

七、采用多樣化評價

由只注重期末成績的終結性評價轉向關注學生學習過程的形成性評價，是現代基礎教育評價觀轉變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關注的焦點問題，它直接關系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發現并提出數學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數學的自信心，促進學生的全面發展。

總之，運用新理念指導我們的課堂教學實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結經驗教訓，不斷自我學習和自我進步，通過變革傳統的教學模式，不斷吐故納新、標新立異、因材施教。讓每位學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，以促使每位學生的素質都得到提高與發展，以更好地適應社會發展的需要。