淺談如何提高小學生寫作水平

蘇志堅

【摘 要】 如何提高小學生寫作水平，一直以來都是我們小學語文老師在實踐中困惑的問題?！靶抡n標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感……”針對小學生怕作文的實際和現狀，指導學生在生活中利用現有資源，學會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學生以一個積極主動、有發展和創造潛能的主體參與整個習作過程，充分發揮學生自主性、能動性、創造性，從而提高作文水平。

【關鍵詞】 熱愛生活；觀察思考；合理想象；動手寫作

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-02

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界和自我，進行創造性表述的過程.寫作能力是語文綜合素養的體現，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，發現不少學生害怕寫作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解不外是這幾個原因：覺得無內容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。對周圍事物沒有留心觀察。缺乏想象力。題材千篇一律，難以表達真情實感。我們應該如何培養學生的寫作能力呢？經過我們的教學實踐證明，應從以下幾個方面入手。

一、從興趣入手，調動學生習作積極性

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

習作要緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。例如在學生習作《老師不在場》我讓學生在沒有老師的情況下發揮想象，讓學生在課堂上想，及當時的心情怎樣？

2、肯定學生的作品。

要使學生堅持不懈地自寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。首先用肯定給學生自信心。當作文被老師寫上激勵性的評語拿到班上作范文宣讀，孩子會非常高興，并對自己的作文產生自信，喜愛上寫作。

3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前精讀課內課外段落的活動，讓學生到講臺宣讀自己喜歡的段落，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。我在評改作文時，注意激勵孩子們互相競爭。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會，大大地促進他們的上進心。心理學家的研究表明：由于競爭，小學生的學習興趣和克服困難的毅力不斷增長，因而多數人在競爭的情況下學習和工作一般比沒有競爭的情況下好得多。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、從讀學寫入手，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”①閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《廣玉蘭》這篇課文，作者是采用了總分總的寫作方法，然后讓學生也試用總分的寫作方法說說自己喜愛的一種植物。通過引導讓學生體會作者對廣玉蘭的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法，以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的寫作能力。

2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作自己看到的一處自然景觀或游覽的景觀時，一名學生在作文中把《孔子游春》一個片斷融入到自己的作文中去，我給了很高的評價，并且說明摘抄好詞好句會給自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄襲別人的作品，讓學生理解抄襲和摘用的區別。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作，這樣正確的引導學生摹仿課文，為自己的作文添磚加瓦。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。想寫出一篇好文章，其奧秘在于要熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句段篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。當然除了要做好課內課文的讀書筆記，我們還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有經過長期積累學習，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。