談低年級生字教學的幾點體會

李萍

【摘 要】 識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。如何在新課程中有效的進行識字教學呢？在教學中，把生字分為兩大類：一類分為簡單字，另一類為難字。采用比較形象地描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。學生在充分自學中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。放手讓學生自己思考，自己發現問題，獲得知識，才更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規律。教學時要采用多種方式方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。

【關鍵詞】 先易后難；形象記憶；構字規律；突破難點

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。新課標指出，一年級上期要學會認400個字和寫100個字。新課程的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調了多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了學習強度，調動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，所謂“君子動口不動手”，學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題。

那么如何在新課程中有效的進行識字教學呢？我從實踐摸索中得出以下幾點體會。

一、在教學中要注意先易后難

在教學中，把生字分為兩大類：一類分為簡單字，另一類為難字。如一年級《影子》這篇課文里簡單字有“飛、馬、鳥”3個，難字有11個。教學時在學生學會三個簡單字后，再進一步在難字中挑出幾個相對簡單易學的字，如“后、朋、友”3個字。這樣就學會了6個生字。每個生字都要求學會音、形、義，會寫筆順，會組詞、擴詞，如飛機、飛鳥、飛船、木馬、馬兒、馬車、鳥兒、小鳥、后面、朋友、友好等。這樣，既擴展了知識面，又增加了識字量，在應用方面會收到良好的教學效果。難字方面，要在熟練掌握拼音的前提下，通過老師教學，學生能讀音識字，久而久之，養成良好的識字習慣，這些難字也就不成問題了。

二、多應用形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象地描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印像深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了‘污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了眾生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。

三、要教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。實驗證明學生在充分自學中，用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，獲得知識，才更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規律。

在低年級的識字教學中我是這樣做的：在學生學習了基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……

四、在輕松愉快的學習中突破字形難點

低年級的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。一下介紹我采用的幾種趣味識字方法：

1、編口訣

在一、二年級的識字教學中，我發現編口訣能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如，朋：兩個月亮交朋友；種：和苗種在水田中；樹：村子里的樹木對對；念：今天要用心念書；肯：月亮不肯止步；狼：狼狠一點。

2、排隊組字

老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，讓全體學生認讀和評議。

3、搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指明2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形

在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段，形象語言，生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴吧（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”

5、猜字謎記字形

有些生字可用猜謎語的辦法去學，如教“雪”字，我出謎面，讓學生猜底“大雨推到一座山”，充分發揮學生的想象，把謎面和生字連起來想，學生就會猜到是“雪”。這樣學生記這個人字就容易多了。

另外，我還認為在教學中多表揚鼓勵學生也很重要。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，就勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。記得特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄孩子”，“要準備一百頂高帽子給學生戴，要真心實意地給他們戴。”因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真棒！”“你說得真好！”“又進不了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。