《藏書票》課堂實錄

徐敏

《藏書票》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學美術四年級下冊第9課的教學內容。本課屬于“造型·表現”“設計·應用”學習領域。

教學目標：

認知目標：讓學生通過欣賞、交流，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。

情感目標：使學生在藏書票的創作、設計過程中體會藝術創作的快樂，提高審美能力，促進學生養成讀書、愛書、藏書的好習慣。

能力目標：學會用繪畫或版畫等形式制作藏書票。培養學生的創造力和動手能力。

教學重點：掌握藏書票的構成及制作方法。

教學難點：設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。

教具準備：課件、示范用具等

學具準備：課前讓學生通過各種渠道收集有關藏書票的知識、收集各種各樣的藏書票、KT板、鉛筆、水粉顏料、毛筆、調色盤等

作業要求：

選擇一種表現方法，為自己喜歡的書籍設計一張藏書票。設計時要盡量做到構思新穎、圖案簡潔、具有美感，能代表自己的個性愛好。

教學活動過程：

一、激情引趣，創設問題情境

師：同學們，喜歡看書的請舉手。（學生舉手）看來大家都愛讀書。那你最喜歡看的是什么書？

生：回答。

師：這些都是我們的藏書。平時，你是怎樣來標明是自己的書呢？生1：簽名

生2：印章

生3：貼畫

師：大家的方法可真多呀。想不想知道我是怎樣給喜愛的書做的一個屬于自己的標志？

生：回答。

師：課前，我在每組桌子上放了一本我的藏書，來，在組長的帶領下找一找，哪個小組最快的找到它，在哪里找到的。

生：小組同學快速尋找。

師：看來，大家要用行動告訴我了，在哪？書打開的第一頁上，也就是扉頁上貼了一張小標志。（面向學生出示這枚標志）

師：這種小標志就標明（師生共答）這本書的擁有者是誰了。它有個好聽的名字叫“藏書票”。（出示課題）

師：它小，又以藝術的方式，美化裝飾著書籍，被人們譽為：“紙上寶石”“書上蝴蝶”。

師：今天，我們一起走進藏書票的探秘空間。

【設計意圖】用設置懸念的方法，調動學生的有意注意，激發學生的好奇心，調動學生學習本課知識的興趣。

二、藝術探究，自主學習新知

1、探究學習——分析藏書票的組成

師：請注意你們的第一個任務就是：

生：仔細觀察這幾張藏書票，它們由哪些內容組成的？

師：觀察好后，先在小組討論交流后匯報。

生：有圖案。（板書：圖案）

師：藏書票圖案里有哪些豐富的內容？

生1：植物

生2：動物

生3：人物

生4：物品

生5：風景

生6：故事生

生7：抽象的裝飾紋樣。

師：我們的藏書票圖案真是無所不有，每一枚藏書票都顯示著書主人獨特的喜好。還有嗎？

生：藏書票的設計有文字（板書：文字）

師：文字可以寫

生1：××藏書

生2：××之書

生3：××愛書

生4：××惜書

生5：××珍藏

師：文字簡短，一看就明白愛書、藏書的情懷。除了用中文，還有什么呢？

生：字母EXLIBRIS（出示EXLIBRIS）

師：這是每一枚藏書票的共同的地方——國際通用標志EXLIBRIS，這一拉丁語，意思是我的藏書。（板書：組成：圖案文字ex-libris）（圖2）

師：從這里我們可以看出藏書票的特征：

生：圖文并茂。

【設計意圖】這一環節通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的特點。激活學生們的想象思維，提高他們的審美能力。

2、了解藏書票的歷史知識。

師：誰來宣讀第二個任務

生：從課本中的圖片和我們收集的資料尋找世界最早的藏書票和中國早期藏書票。（學生從課本中和收集的資料中查找）

生：世界上最早的藏書票是“刺猬”（出示課件）

師：誰來介紹一下。

生：它誕生于15世紀的德國。畫面上是一只活靈活現的刺猬，腳下踩著幾棵被折斷的花草，口中銜著一朵被折下的花，飄動的緞帶上，幽默地寫著：“慎防刺猬隨時一吻”。

師：什么意思呢？

生：就是說如果你偷了這本書或者借了不還的話小心刺猬刺你一下。（教師用肢體語言）

師：可以看出書主人對書籍非常的愛惜。德國人是這樣表示對書籍的喜愛的，那中國人又是怎樣表示對書籍的喜愛呢？

生：這一枚藏書票就是1935年發表的中國最早的藏書票之一——英偉藏書（課件出示）（圖4）

師：中國最早的藏書票是那張呢？

生1：關祖章藏書票（課件出示）

生2：關祖章藏書票長6.5厘米，寬：9.5厘米。印有“關祖章藏書”字樣，在滿壁皆書的書房里，一位頭戴方巾的書生正在搜索圖書，秉燭展卷。該枚藏書票用西方引進的木刻技法，構圖又完全是中國古典傳統風格。

師：是呀，木刻的表現形式可以做多張出來，2007年北京中國書店秋拍中，這張“關祖章藏書票”，最終以2.53萬元成交。由此，它從實用性走上了收藏性。

【設計意圖】新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，自行探究中又在合作交流時理解了藏書票的起源、作用等，打開了學生的眼界，開闊了學生的視野。便于學生理解藏書票。

3、欣賞優美的藏書票，直觀演示——藏書票的制作

師：無論中國還是外國，古往今來人們對藏書票都非常喜愛，表達了對書籍的喜愛。藏書票的制作方法又有那些呢？請看第三個任務，我們請聲音最大的同學來宣讀。

生1：仔細觀看屏幕，火眼金金查找，看那組最快認出表現方法。

生2：繪畫

生3：漏印

生4：剪紙

師：看看說的對嗎？哦。這是電腦繪畫，是現代先進的一種方法，可打印無數張。這是版畫，我們來看它的制作。（課件出示）（圖6）

技法點擊：

1、材料介紹（學生邊看邊說出）

2、制作圖片（學生邊看出示的圖片邊說，教師邊示范）

（1）畫 （2）刻 （3）涂 （4）印

師：漂亮嗎？那你能不能鼓勵我下，謝謝大家。

【設計意圖】在搶答中引導學生說出已知的表現方法，并推出新的方法——版畫的制作。在難點突破上用示范指導的形式進行演示，給學生直觀的學習指導。

三、嘗試設計，體驗制作樂趣

師：我們認識了藏書票，欣賞優秀藏書票作品，也了解藏書票的制作形式，那同學們一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧。進入最后一個任務。

師：請左邊的三個組一起宣讀。

生：以小組為單位選擇表現方法，為自己喜歡的書籍設計一張藏書票。

師：請左邊的三個組一起宣讀要求

生：設計時要盡量做到構思新穎、圖案簡潔、具有美感，能代表自己的個性愛好。

師：以小組為單位互相說一說自己的創意，選擇的表現方法，然后由組長領取材料。

學生創作，教師巡視指導。（媒體播放音樂及圖片）

（設計意圖：在本環節教師留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺表現出來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發現、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給學生新的知識，又要對學生做好服務）

四、評價展示，提高學生能力

師：完成的作品請送到展板上參加展示。

師：誰想介紹一下自己的作品，你覺得哪個地方最滿意

生：介紹作品。

師：你最喜歡展板上的那張藏書票？為什么喜歡？

生：介紹作品。

師：同學們的作品都非常的精彩，體現了創作的靈感，還體現了個性愛好。真是太了不起了。我呀，要把這本“趣味藏書票”作品集收藏在向日葵畫室讓更多的同學欣賞，可以嗎？謝謝（邊說邊把展板合成一本書“趣味藏書票”）

【設計意圖】新課程評價理念更關注學生的全面發展。每個學生設計創作出來的藏書票都是獨特的，這個環節對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發現他人身上的閃光點，發展學生的潛力。而“趣味藏書票”作品集的收藏是對作品收集的創新體現。突出“愛書”。

五、拓展延伸，促進主動發展

師：你們知道嗎，許多科學家、藝術家也喜歡收藏和制作藏書票，想不想看。

生：回答

師：讓我們一起走進名家名票的世界。

師：（邊多媒體播放名家名票，教師邊旁白）這是一個獨一無二的金字標志，因為它一本書與眾不同，這又是一個沉淀了時光的藝術品，它和名人名家親密的接觸。由愛書而藏書，由藏書而喜歡藏書票，同學們，讓我們由一枚小小的藏書票開始，讀書、愛書、藏書，（出示）和書籍做好朋友。能做到嗎？

生：能。

師：今天的課就到這，下課。

【設計意圖】以名家名票的分享，將學生帶回到“解決問題”的情境中，使課堂首尾呼應，將學生學到的知識應用到生活中去，洋溢出濃濃的人文情懷。