讓想象與聯想在作文教學中“輕舞飛揚”

羅燦娟

【摘 要】 作文是一項比較復雜的思維活動，而作文教學，一直以來就是語文教學中的一個難點。說它難，是因為它的范圍太大、太廣，不易把握。因此，對于我們老師來說，每當學生向我們請教究竟該怎樣才能寫好作文時，我們大部分老師也可能只有支支吾吾地說：“其實就是要多讀多練多積累。”的確，這是放之四海而皆準的真理；但是，學生需要的可能不是這樣的回答，而這樣的回答和沒回答又有什么區別呢？其實，我認為，問題不在于學生不懂多讀多練和多積累，而在于學生不懂該讀什么、怎么讀，讀了積累什么、寫什么和如何寫的具體問題。我們的作文教學也不應該是籠統的、形而上的教學，而應該是將它具體化的過程。所以，在從事高中語文教學的這幾年工作中，作文教學一直是我的心頭一個癥結，我也一直希望能夠將作文教學系統的、具體的把握住，能夠讓學生真正的能夠有“法”可偱。因此，這篇文章也算是對作文教學的一次探索與實踐，讓學生來成為課堂的主體，讓課堂充滿趣味，在趣味中獲得知識。

【關鍵詞】 想象；聯想；學生主體

【中圖分類號】 G63.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否讓學生成為我們課堂的主體，去主動掌握并運用聯想與想象。愛因斯坦曾經說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。豐富的想象與過聯想，它可以跨越時空的限制，亙貫古今未來，敲擊出創新的火花。可以說，沒有想象與聯想，就沒有創新，沒有創造。那么，在作文中如何運用想象、聯想呢？針對我所教班級學生的實際情況，現就怎樣具體實施和引導學生進行想象與聯想的問題作一些個人的見解。

根據人教版高中語文第二冊的作文教學要求，要《想象世界，學習虛構》，就必須掌握什么是想象與聯想以及其方法和要求。

首先，想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。聯想是由某一人物、事物或概念而想起其它有關的人、事物或概念的思維活動。作文教學要讓學生真正參與到作文中來，讓學生成為活動的主體。所以，在導入過程中可以通過一些有趣的故事來引入，這樣能讓學生在趣味中感受想象與聯想的意義。比如，我在課堂中引入這樣的兩個趣味故事來引入：

1、教師講述數字笑話：

A、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認識你！”

B、7對2說：“下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一驚）："哎，兄弟，怎么倒立著走路啊？"

D、學生猜：0碰到（ ），0不屑地說："胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！

教師：瞧，這些數字多么會想象和聯想！這節課也讓我們來盡情展示想象與聯想的魅力，怎么樣？

2、一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著："自幼失明"。經過的人似乎沒看見他似的走開了。

有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說："我也很窮，不過我給你點別的吧。"說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問："你給我寫了什么呢？"那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子道："春天就要來了，可我不能見到它。

問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？

明確：當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產生的奇妙的力量。

通過這兩個故事能夠極大的調動學生積極性和想象力，為下文的介紹做到了很好的鋪墊。

其次，應該讓學生掌握一些聯想的方法。針對所教學生的實際，學生的基礎相對薄弱，因此，對學生來說，交給學生一些具體的、可操作的方法更為重要。因此在教學中，我做了這樣的一些探索：

聯想的方法：

橫向：

1、類似聯想。就是類比事物之間在本質上具有某種相似點，通過類似聯想，可以由小及大、由淺入深、由近及遠。

教師在黑板上畫“水”和“山”“月”“日”的象形文字。

提問：大家看這兩個是什么？

為什么大家說它是“水”、“山”“日、月”呢？

明確：這是我們看著比較象才這樣說的，見山說山，見水說水。

2、相關聯想：

古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中。”他的女兒說：“柳絮因風起。”這里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是相關聯想。（可以將女兒和兒子的想象來進行比較，哪一個更好，教師進行適當的點評）

教師在黑板上畫出一條波浪線，象什么？

媽媽臉上的皺紋，繩子，蜿蜒的小路，波濤，音樂的旋律，人生的起落等等。

3.對比聯想：即把兩個相對或相反的事物聯結在一起，以表達愛憎之情。（在這里，我分別拿來了一朵盛開的鮮花和一朵塑料花來進行對比，讓學生從中談談自己的想法，更喜歡哪一個花，并說出理由）

縱向：過去現在將來（以一朵梔子花為例）想到過去它曾經綻放出自己的美麗，生命的如此絢爛，現在，它失去了自己的美麗，凋零了，但是卻仍然保持著自己的芳香，那么，人在自己生命燦爛的時候好好綻放，應該好好的把握住，到生命的最后也要有所貢獻，要有價值等等。

因此，通過以上的想象要求，調動了學生的積極性，也體現了新課改下學生為主體的教學理念，也較成功的打開了學生的思維。經過課堂的實踐，也算得上是一堂成功的作文教學。在課堂教學后，還可以給學生布置適當的想象作文，讓學生充分調動想象的細胞。

通過對這次作文教學中的探索，更讓我體會到語文教學中的作文教學應是培養學生個人獨創性的園地。所以，在寫作中如果能夠恰當地運用想象或聯想，會給學生提供較為寬松的作文氛圍和自由暢想的空間，使他們有著思想碰撞的諸多機會。它會引導學生用個人獨特的語言去再現個人獨特的思想，充分挖掘學生內心深處最真實的想法，充分展示學生豐富的感情與浪漫的情懷，讓學生的心靈與情感在想象、聯想中作一次傾訴與釋放，為學生在作文中注入豐富的情感奠定了堅實的基礎。

當然，要使想象、聯想在作文中發揮更大的作用，還需要我們在以后的作文教學中讓學生多讀書，多積累，有意識地去練習，只有不斷的讀書、訓練、思考、修改，才能讓想象、聯想為學生的作文錦上添花，才能讓學生的作文擁有奮飛的翅膀，達到理想的彼岸。

參考資料：

高中語文人教版必修第二冊作文教學《想象世界，學習虛構》

《想象與聯想教學》