在小學語文閱讀課堂上構建生命課堂

陳素芳

【摘 要】 隨著課改的深入，教師在教育教學過程中，對“人”這一獨特的生命越來越關注。小學語文閱讀課堂尊重學生生命，構建生命課堂。從尊重學生的生命需要出發，為學生的需要營造一種能充分各抒己見、甚至觀點相互碰撞的探究性學習氛圍，引導學生個性張揚，把自己的獨特體驗大膽展示出來。

【關鍵詞】 生命課堂；師生平等；內涵評價；藝術調控

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

教育家于漪說：“哪一門學科能有語文那樣的靈動蘊藉？哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩？”在課堂上做到師生平等，把課堂當作一塊田地，還給孩子時間和空間，讓孩子有思維的自由、心靈的自由，讓他們的生命多一些自主的色彩。老師對孩子有內涵評價的激勵，藝術調控的保障，有助于生命舒展、生命涌動的開放、多元的環境，促進學生的生命成長。

一、師生平等是生命課堂之田

《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語文閱讀教學應該是，由教師、文本、學生建構起來的具有生命意識的，生命與生命碰撞的，生命的完善與運動的過程。有這樣一則故事，美國的一個老師上歷史課，他上課的時候發現一個學生睡覺，他就拿起了一個蘋果向那學生打去，學生驚醒后，發現老師打他，他撿起蘋果就打老師，老師又拿起粉筆打那個學生，其他學生一看，老師敢打學生，于是一哄而起，參與了這場戰斗，教室頓時成了戰場，亂成了一團?！?br>