淺談學案導學的問題設計

呂鳳玲

捷克著名的教育家夸美紐斯說：“找出一種教育方法，教師因此可以少教，但學生可以多學?！睔v經多年的探索和追尋，一種被稱作“導學案”的教學模式應用而生并成功實現了夸氏的夢想，并在中國教育界得到廣泛的認可。

1 導學案教學模式——凸顯新課程教與學的先進理念

美國的心理學家和教育學家羅杰斯提倡：“不同于傳統的教學模式，理應提供不尋常的或者獨辟蹊徑的環境，通過借助這種環境，學生的各種潛能得到開發，學生的“意義學習”得以產生，最終達到使得學生學會學習及完善個性的目的”。導學案教學模式是以導學案為載體，以學生自主學習為主體，以教師引導為主導，使學生主動而互動地學習、有效而高效地學習的一種新的教學模式。這種教學模式利教便學，是教與學有機地融合，教是針對學情在“最近發展區”內的有效點撥，學是在教師有效點撥的智慧生成，從而促進師生互動，提高學習效率。這種教學模式使高效課堂有了可操作性，使抽象的有效高效學習理念“實體化”，并有了一個有序化的載體，最大限度地凸顯了“新課堂”模式下，教與學的先進理念。

2 導學案文本的設計——導學案教學成功的關鍵

英國設計史學家安東尼·博倫特（Anthony Bertram）在《什么是設計》一書中指出：“設計，是指與某物品有關的所有因素，它的意圖和計劃，物體本身的質量、材料、使用和美觀，甚至包括價格和生產它的方式?！币虼?，設計并不僅僅是繪制好的一張圖紙，而是一個完整的事物，是善于人類創造某一事物的構思，以及所經歷的所有成功與失敗的發展過程。……