創設活動空間促進學生主動學習

蔡明光

培養學生的實踐能力是素質教育的核心內容，也是《數學課程標準》的基本理念之一。在小學數學教學中，學生實踐能力的培養不僅體現在實踐活動中，還體現在每一部分數學知識的教學中。在課堂教學時，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的數學活動中學習數學，提高學習興趣和應用知識解決實際問題的能力。在低年級數學教學中如何創設活動空間，培養學生的實踐能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、課前動

數學知識來源于生活，教師要善于引導學生緊密聯系生活實際，發掘生活中的數學，設計富有情趣的活動，為學生提供觀察和操作的機會。

新課前，布置學生預習，攝取生活素材，收集相關資料，讓學生發現身邊的數學，感受數學應用的廣泛性。如，教學第一冊“分類“前，可先讓學生由大人帶著去市場、商店、超市參觀。使學生知道，無論哪一種購物場所，物品都是分類陳設的。教學第二冊“人民幣的認識”前，要求學生準備各種面值的人民幣，說說元、角、分各單位間的進率。學習“認識圖形”前，布置學生收集生活中該形狀的物體。教學“角的初步認識”前，要求學生準備有“角”的特點的物品------。此類型的課前準備，不但可以為學生提供充分的感性認識，而且可使知識化難為易，化抽象為具體，為新知教學做好充分準備。這些都是學生容易接受的，如果學生做得好，教師應當給予表揚，激勵，希望他們做生活中的有心人，從小養成樂于實踐的好習慣。

二、導中猜

低年級教材中的許多準備題，由于其內容跟生活聯系不夠緊密且單調、呆板，無法激起學生學習的興趣，不能很好地為新知教學吹響前奏，教師可通過多媒體創設生活化的情境，穿插復習，鼓勵學生大膽猜想，自己打開知識的大門。

如：我在教學“十幾減6”的引新片斷中，創設帶領同學們去郊游的事理情境，從中復習舊知，引導學生猜想，得出新課內容。故設置三個畫面：畫面（一），一幅美麗的大森林動畫，在那里陽光明媚，古樹參天，鳥語花香，使學生產生一種新穎好奇的感覺。畫面（二），沿著森林的小石路來到一座智慧宮。畫面（三），經過智慧宮來到大山下，溫暖的陽光照耀著大地，花兒都露出了笑臉，伴著汽笛聲，從遠處開來了一列火車，火車頭寫著“十幾減6”，第一節車箱寫著“11-6”，其余車廂用------表示。此時，趁學生心領神往，仿佛置身于愉快的旅途之際，鼓勵學生猜一猜，其余車廂會藏著哪些算式呢？學生躍躍欲試，由于是猜想，學生感興趣，敢冒險，情緒興奮。最后給大膽猜想的小朋友戴上小紅花，滿足好勝心理，增強學習的自信心。通過該活動，使學生感受到“猜想”在解決問題中的作用，逐步學會用此種方法處理，解決簡單的實際問題。

三、趣中學

生動的游戲能營造愉快的學習氣氛，鼓勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣，所以在新知教學中，根據教學內容，設計豐富多彩的游戲活動，能使低年級學生學得更好。

如，教學第二冊“人民幣的認識”時，可設計“售票員與顧客”的游戲：一名學生當售貨員，出示一枝鉛筆3角5分，其他學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就獎給誰。針對兒童對貨幣單位間的換算難于掌握的問題，也可以讓同桌兩位同學做“兌換游戲”：一生數出10個一分，另一生則拿出價值相等的“一角”互換。在有趣的買賣，兌換等活動中，提高學習興趣，讓學生對人民幣的單位“元、角、分”有了深刻的認識，并能把認識和使用人民幣有機結合起來，增強實踐意識。

四、玩中練

根據低年級學生好動、好玩的特點，練習時，可將數學知識融入生動有趣帶有競爭性的活動之中，讓學生在玩中練，練中爭，既鞏固所學知識，又提高實踐能力。

如，在學完“整十數加減整十數”后，可舉行一個“郵遞員送信”活動。方法：教師先在講臺上放置貼有小兔，小象、小熊、小猴的四個信箱，發給每位學生一張口算卡片，活動時，先給小兔送信，學生迅速將得數是30的口算卡片放到小兔的信箱里，看誰投得準確無誤，同學給予掌聲祝賀，再分別給小象、小熊、小猴送信，送完為止。最后，評出反應最敏捷的4名和表現有進步的3名同學，發給每人一份獎品，激勵自豪感，促進學習過程的良性循環。又如，在學完“比較數的大小”后可開展“投擲”游戲，在學完10以內各數后，走“數字迷宮”，此外還有“奪紅旗”，“找朋友”等活動，都是學生喜聞樂見的，可以有效地激發學習興趣，讓學生在愉悅的情緒下活動，在情緒高漲的氛圍中運用知識解決問題。

五、動中悟

在通過一個單元的學習后，根據學生的興趣，愛好，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生對所學的知識進一步深化理解和應用，同時也可以把學習中存在問題，在實踐中找到解決的辦法。

如，在學完第二冊第五單元之后，設計“小小商店”活動，主題是模擬買賣東西。運用“扮演角色”這一生動有趣的活動形式，學生樂于參加，整個活動場面熱鬧、有序，充滿歡聲笑語。在活動中，顧客要根據自己的錢數及價格來買東西，售貨員要靈活運用100以內加減法正確計算一共買了多少錢應找回多少錢，具有一定的靈活性和創造性。通過這種現實性和實踐性很強的活動，使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，感受到生活中處處有數學。所以教師應做個教學的有心人，在一個單元后，創設讓學生實踐活動的機會，無疑把數學教學變成一個交際的小舞臺，使學生不斷得到鍛煉與實踐。

總之，在小學數學教育中，培養學生的實踐能力是一個長期而艱巨的任務，方法也是靈活多樣。在教學中應盡可能調動學生積極性，促進學生主動思維，變“愿學”為“樂學”，讓學生從小具有較好的獨立思維能力，合理開發教學資源。這應當成為我們教學的指導思想和努力的方向。