如何提高普通班學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力

馬坤梅

當(dāng)前，隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，交際語(yǔ)言教學(xué)思想已廣為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界接受，交際教學(xué)法也正在全國(guó)大部分中學(xué)課堂里廣泛地被使用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力前所未有的重要性被提了出來(lái)。不少教師認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在教學(xué)中展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)呢，新課標(biāo)無(wú)疑給我們提供了明確的答案。

一、新課程下的語(yǔ)法教學(xué)模式

“現(xiàn)象列舉—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—要點(diǎn)歸納—練習(xí)鞏固—靈活運(yùn)用”常規(guī)教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元安排一定時(shí)間，采用“現(xiàn)象列舉—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—要點(diǎn)歸納的方法，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。例如， Book 1 A U nit 3將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式表示將來(lái)意義”作為該單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)先例舉出warming-up部分中練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：What's Tom doing？ He is driving too fast. What's he doing？ He is reading.以及Reading和Grammar部分表將來(lái)的句子，如： W here are you going？ How are you getting there？ 然后讓學(xué)生觀察這兩組句子，發(fā)現(xiàn)這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的討論，歸納出這種語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則。再通過(guò)選擇適當(dāng)堂聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練。只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

二、新課程下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法