潤物細無聲

黃榮芳

【摘 要】 這些年來，我們面對的學生大多數都是在優越的環境中長大，都是被溺愛的一代，而且，很多還是獨生子女。單一的教育手段不一定奏效，在教育過程中，需要我們老師從學生的個性品質出發，選擇不同的教育模式，尋找不同的路徑，達成我們的教育目的。

【關鍵詞】 暗示；認可；傾聽

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

又一批新生入學了，我們數學課題組研究的課題《新課堂模式下，數學高考復習的策略研究》也進入了中期階段。在課題研究初期，我們分課題小組正好帶領高三學生迎考復習，通過一年的研究與實踐，我們課題小組對新課堂模式下的數學復習課有了一定的經驗，也有了一些收獲。2013屆學生在高考中，理科班平均成績比往屆提高了13分，文科班平均成績比往屆提高了9分。雖然是取得了一些成效，但總體成績的期望值還是未達到預設的目標。小組成員多次反思、研究，得到了這樣一個共識，要提高全體學生的水平，防止過渡分化是值得我們關注的環節，而防止過渡分化最好是從高一年級就開始去做，于是達成一致意見，決定從我們將要迎來的2017屆學生開始，進入子課題《防分化研究》。利用半個學期對2017屆學生的日常表現，作業完成情況，以及段考成績，擬定段考成績45分（滿分150分）以下的學生為防分化跟蹤對象，我所任班級學生周櫻、黃良、王小萍就這樣成為了我的跟蹤研究對象。

這些年來，我們面對的學生大多數都是……