用數學知識去解決生活中的問題

吳法步

數學教學中，教師注重學生數學知識的學習，卻很少關注數學知識和學生的實際生活有哪些關系。學生學會了數學知識，不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到學習數學的趣味和作用。教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和有意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生自主創新及解決問題的能力。

一、數學知識技能的生活化

數學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來源于學生身邊的生活。如教學《分數的初步認識》時，通過“手指分月餅”的游戲創設教學情景，如果用4個手指表示有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數——分數的學習，已讓學生躍躍欲試。情景的創設，生活重的實際總是，激發了學生學習的積極性，增強了學生學數學、用數學的欲望。

二、數學思維能力訓練的生活化