教師情緒對課堂教學的影響

田明俠

【摘 要】 情緒的好壞不僅影響自己，而且影響周圍的人，作為教師更是會影響到課堂教學效果，也會對學生的情緒產生影響。管理情緒，讓每一節課都在精神愉悅的氛圍中度過。不僅有利于教學效果，也會對學生的精神健康有利。

【關鍵詞】 情緒；情緒管理；課堂教學；身心健康

【Abstract】 The mood is good or bad not only affect oneself，and that affect the people around，as teather，what is moreInfluence classroom effect，and Influence on students' emotion. Managing emotions， Each lessonspend in a spirit of pleasure. Not only beneficial to teaching effect ，， will also be beneficial to students' mental health.

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

情緒，心理學上的定義是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，也受到荷爾蒙和神經遞質影響。無論正面還是負面的情緒，都會引發人們行動的動。盡管一些情緒引發的行為看上去沒有經過思考，但實際上意識是產生情緒重要的一環。情緒的好壞不僅影響自己的行事、思考，而且對于教師來講絕對是影響課堂教學的一項重要指標。

課堂是傳授知識的場所，也是傳遞教師對待教學的熱誠、對知識的熱愛、對學生的熱情的平臺。教師情緒的波動，直接影響到教學質量，也影響學生對知識的理解和吸收。

教師精神飽滿、意氣風發的走進教室，用飽含激情的語調講述知識，用幽默風趣的語言詮釋知識內涵，會極大程度的激發學生的求知欲望，并且受教師的情緒感染，自然心情舒暢，主動接受知識、消化理解知識的能力也大大加強。課堂效果將會達到出乎意料的效果。

相反，教師如果對教學沒有十足的熱忱，把進課堂當做不得不完成的工作，從心里上有懈怠甚至是抵觸的情緒。這些雖然沒有說出來，但是會隨著表情傳遞給學生，也會隨著語調的慵懶和語言的冷漠形成負能量的傳遞，學生在教師這里接受的是冷漠、是松弛，自然在大腦中形成的信息是不接受、不理解，最后是知識的零傳遞。而且會在學生之間傳遞負面信息，教室里彌漫的是無奈、無聊、無趣的氣氛。這樣的課堂是教師痛苦，學生也痛苦，師生情感上無法溝通，知識上也不能形成回流。無疑這是一堂失敗的課。

教師管理好自己的情緒，對課堂教學而言是十分必要的，過去總是強調知識對課堂教學的重要性，忽略了教師情緒對課堂教學的影響。在高中學生中進行的一項調查在年齡是否是影響聽課的一欄里顯示，學生最喜歡年輕教師上課，而且主動學習，完成課堂上師生互動次數，完成作業情況，明顯高于年紀大教師上課的情況。這個問題在教師行列中都是得到教師共鳴的。深入分析一下原因，導致這個問題存在的并不是年齡本身的問題，其真正的原因是，年輕教師和年長教師上課的情緒對學生產生的影響不同。年輕教師初入課堂，總是帶著一腔熱情，精神飽滿，語調中充滿激情，由于年齡和學生接近，更易于找到共同話題，便于在某一話題上產生共鳴。俗話說“親其師，信其道。”學生和教師情感上溝通的順利，腦中產生歡快的信息波，易于接受教師傳遞的知識。主動接受并消化吸收，課堂氣氛融洽。

另一項調查表達能力對課堂效果的影響顯示，年輕教師和年長教師中語言幽默風趣，知識面寬，性格開朗的教師是課堂教學效果好的一個重要條件。學生普遍喜歡的教師是外向開朗、語言風趣，知識豐富，親切和氣，這一項和年齡無關。

由此可見，教師的情緒對課堂教學的影響非同小可。

教師該如何管理自己的情緒呢？這是一項學校必須重視的內容。

首先教師在上課之前至少半小時，要安靜的醞釀情緒，如果之前有什么不開心的事或者心情不愉快，那么這個調整更必要，教師可以選擇聽一首輕快的歌曲或一段愉悅的音樂，平復一下心情，然后調整思路，在腦中過一遍所傳授的知識。設想一下自己笑容滿面進入課堂，迎接自己的是同樣笑容滿面的學生，學生喜歡這樣的自己，面對渴望知識，渴望與教師進行情感交流的孩子。自己必須要情緒飽滿的迎接來自學生的信息流。

其次，進入課堂，教師要及時觀察學生的整體情緒變化，根據實際情況調整學生的情緒狀態，既不要嗨翻天也不要太沉悶，太嗨了學生的大腦過于興奮一時無法接受信息，不利于知識的接納，太沉悶了，學生的大腦處于封閉狀態不利于接受新信息。教師要眼觀六路，耳聽八方。讓課堂教學秩序完全在自己的掌控之中。

第三點，學校要重視教師的情緒對課堂教學的影響。要做到教學張弛有度，在很繁忙的一段教學后，要注意用文體娛樂活動緩解教師的緊張情緒，給教師精神上減壓。

第四點，學校要設立教師心理咨詢室，設立專門的心理咨詢師，在教師精神上處于極度緊張、疲憊、悲傷時要及時給予干預，給教師一個緩解情緒的平臺，一個宣泄負情緒的出口，一個緩解情緒的空間。壓力過大會影響身心健康，如果及時引導，手段得當，教師的情緒得到平復，才有利于教育教學工作的持續有序的進行。才能保證課堂教學質量。

學校不僅要監管教育教學工作、監管師生的人身安全，還要監管教師的情緒。從實際出發，改善教師的精神面貌，這是學校對教師最負責任的一項舉措，也是教師安心教學的一個前提。

總之，教師的情緒管理是一個非常重要的問題，不僅教師自己要重視，更要引起社會、學校對這個問題的重視。

我們希望看到的，是精神飽滿的教師，是喜悅平和的課堂，是樂學知識的學生，是教育光明的未來！