經濟管理類大學生創新能力培養研究

陳娜 陳凱 唐健

【摘 要】創新是引領發展的第一動力，創新型人才更是影響一個國家綜合國力和國際競爭能力的決定因素。文章在分析我國經濟管理類專業大學生創新能力培養現狀的基礎上，就目前我國經濟管理類大學生創新能力存在的問題進行分析，有針對性地提出了以強化創新教育理念、完善人才培養方案、搭建新型創新實踐平臺及優化創新環境為主的對策建議。

【關鍵詞】經濟管理；大學生；創新能力；培養

【中圖分類號】F0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）11-0051-03

0 引言

《黨的十九大報告》中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，表明創新已成為這個時代最顯著的特征。而創新本質上依賴具有創新能力的人才。創新型人才成為影響一個國家綜合國力和國際競爭能力的決定因素。創新能力培養的重要性也引起了眾多學者的廣泛關注。國外最早涉及其概念研究的是20世紀50年代由Guidford根據因素分析提出了“智力三維結構”的理論。而國內最早的研究是錢冠連（1983）采用“六步教學法”探索大學生創新能力的培養。之后，童洪志（2010）就大學生創新能力培養的保障體系進行了研究。張琴（2011）總結了影響管理類大學生創新能力的因素。崔宏橋（2013）進一步通過定性和定量相結合的角度歸納了影響工商管理類大學生創新能力的主要因素。于佳賓（2012）、鞠立偉、何永秀（2011）等人從如何構建管理類大學生創新培養模式和體系入手提出了自己的對策建議?？v觀上述文獻可以看出，國內外關于創新能力研究相對較早，理論上相對成熟。國內的研究雖然起步較晚，但關于創新能力培養的研究相對具體和深入，目前存在的主要問題是針對性不強，特別是對經濟管理類專業大學生創新培養的研究，在培養思維、方法和環境等方面不夠具體、深入，而且也存在較大的爭議。本文在分析我國經濟管理類專業大學生創新能力培養現狀的基礎上，就目前我國經濟管理類大學生創新能力存在的問題進行分析，并有針對性地提出了對政策建議。

1 經濟管理類大學生創新能力方面存在的不足

近年來，國家通過“珠峰計劃”“國家拔尖人才培養計劃”“質量工程”等一系列相關政策和措施支持大學生創新能力的培養，此類培養計劃也取得了良好的成效。但是，與西方發達國家相比，我國經濟管理類專業大學生在創新能力的培養上還是存在諸多問題。

1.1 創新意識淡薄

在應試教育背景下，學生易形成一種相對有限的思維模式，而缺乏相應的發散性思維或者創新性思維，他們多數只關注于問題的解決，而忽視了解決問題的方法。在知識的學習上，很多學生習慣于接受既定已成的概念描述，而不喜歡接納模棱兩可的追問和探索，更談不上對其進行分析研究，進而造成對事物的態度缺乏靈活性，從而使學生的思維受到局限，這種創造性思維的欠缺抑制了許多新穎想法的產生，具體表現在學生獨立思考能力差、知識結構單一、理論與實踐脫節、自我功利性強等方面。

1.2 培養方案缺乏有機整合

培養方案作為高校人才培養的標準和依據，其全面與否直接影響高校人才培養的質量。培養方案涵蓋了培養目標、課程設置、實踐教學、科學研究及畢業論文等環節，各環節相互影響、相互作用，共同構成了一個有機整體。但由于大多數高校培養方案各環節自成體系，缺乏有機整合，因此在很大程度上制約了大學生創新能力的培養。具體表現在創新培養目標缺乏具體標準、創新課程設置不合理、教師教學方法未與時俱進、學位論文管理不規范等。

1.3 實踐教學體系不完善

創新是復雜的思維活動和創新技能支撐的實踐活動綜合作用的結果。因此，要培養學生的創新能力，離不開創新實踐平臺的搭建和實踐教學體系的完善。從目前來看，經濟管理類大學生大多呈現出實踐管理模式過于簡單、內容不夠豐富的特點。很多高校缺乏創造性的實驗項目，把創新實踐活動的內容僅僅定位在辦講座，開展覽上。此外，創新專項資金的缺乏也是制約學生創新能力提升的重要因素。創新實踐活動的開展離不開專項資金的支持。而目前很少有高校設立專門的科研基金用于支持大學生參與大量的實踐項目。

1.4 創新環境有待優化

創新環境是集實施創新活動的各種物質、制度、行為、精神等因素的集合體。它是創新能力培養的外在約束因素，很大程度上決定了創新能力激發、創新個性提升的水平。良好的教育環境、人文環境及豐富的校園文化是培養大學生創新思維和創新能力的根本保證，對本科生創新能力的形成和培養將產生重大的影響。但從目前高校的管理現狀看，這些方面都不盡如人意。主要表現在管理體制有待健全、人文關懷缺失、師生關系僵化，校園文化單一、社會支持度不夠等方面。

2 經濟管理類大學生創新能力培養的對策建議

2.1 強化創新教育理念

教育觀念作為教育改革的先導，直接決定了教學改革的廣度和深度。強化創新教育理念意味著改變傳統的人才培養觀念，側重于建立具有時代特征的素質教育觀念，這就要求高校在注重基礎理論教育的同時，應高度重視學生創新意識、創新精神及創新能力的培養。具體的，以創新人才培養目標為依據，結合經濟管理類各專業實際，制定適合各專業大學生創新能力培養體系。我們認為，對經管類專業大學生應從素質結構、能力結構和知識結構3個方面培養其創新創業能力。基于以上目標，在對創新創業人才培養過程進行充分研究后，提出有針對性的人才培養模式和基于創新創業人才培養的先進教育理念，對學生的綜合能力和創新創業能力進行全面強化。

2.2 完善人才培養方案

校企聯合制訂培養方案，可邀請企業的相關領導、主管及業務骨干協助學校明確相關專業人才的培養目標，確定各專業的人才培養方案，提供市場人才需求信息，參與相關各專業人才培養方案的制訂和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整專業設置和實踐性教學體系，確保學校相關專業“所教、所學、所用”三者與人才社會需求的一致性。同時，在各專業人才培養方案中應明確規定創新學分限制、創新課程設置等。

2.3 搭建新型創新實踐平臺

一方面，加強校企合作。實行理論導師和實務導師雙向負責制。理論導師主要負責學生專業理論知識學習和研究能力的培養，實務導師主要負責學生實踐能力的培養，提升學生學以致用的能力。另一方面，高?？擅嫦虮究粕O計專門的創造性項目，同時配備專門的指導教師。學生科技創新的成果，既可作為學生獲取創新學分的考核依據，也可作為衡量指導教師工作量的參考。此外，高?？稍O立專項創新基金用于支持學生創新活動的開展，也可作為對培養學生創新能力成效突出的教師進行獎勵的來源。

2.4 優化創新環境

高校在加大師資力量的同時，要努力營造一種適于培養學生創新能力的物質環境，適當加大對硬件設施的投入。在辦公場所上，給每位教師都安排上固定的工作場所，并且配上合適的設施，以便于老師和學生的及時交流，激發學生的學習熱情。同時，學?？梢栽黾右欢ǖ膶W生活動室，方便學生適時進行學術討論和交流，在交流中培養創新精神。在實驗室的建設上，學校要保證工商管理類專業的大學生需要進行的幾項專業的實驗可以順利進行，并且增加每位學生可以進實驗室做實驗的機會。除此之外，學校也要加大對其他設施的投入和建設，如微機室、圖書館、科技室等，同時延長這些場所的開放時間。在對這些硬件設施的投入和建設的資金來源上，高校可以設立創新活動專項基金并且專款專用，為創新活動提供保障。也可以建立與社會中企業的合作關系，吸引一些社會投資，以更好地建設學校的硬件設施。

參 考 文 獻

[1]童洪志.研究生創新能力培養保障體系研究[D].重慶：重慶大學，2010.

[2]張琴.大學生創新能力培養的制約因素及對策[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2011（1）：99-103.

[3]崔宏橋，劉文超，王竑.工商管理類專業大學生創新能力培養影響因素的實證研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2013（2）：163.

[4]于佳賓，王宇航，張雪娟.大學生創新能力培養途徑探析[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2012（6）：

156-159.

[5]鞠立偉，何永秀.經管類大學生創新能力培養研究[J].中國電力教育，2011（11）.

[責任編輯：鐘聲賢]