一詞一句總關(guān)情

王永華

作文教學(xué)，學(xué)生辛辛苦苦地寫(xiě)，教師辛辛苦苦地批。結(jié)果呢？學(xué)生叫苦老師怨。如何改變這種局面，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，才是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在。對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得從作文的評(píng)語(yǔ)著手或許不失為一種好的方法。

學(xué)生寫(xiě)作水平的提升離不開(kāi)教師的批閱、評(píng)點(diǎn)。作文評(píng)語(yǔ)的主要功能除了對(duì)學(xué)生習(xí)作的水平做出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)之外，還有一個(gè)比此更為重要的功能就是要保護(hù)好學(xué)生的自尊和自信，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。

但是，作文評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀如何呢？

我和同事曾經(jīng)對(duì)部分學(xué)生做過(guò)調(diào)查。結(jié)果僅有25%的學(xué)生認(rèn)為老師的作文評(píng)語(yǔ)讓他們感覺(jué)到自己的寫(xiě)作能力較強(qiáng)，越寫(xiě)越有興趣；或?qū)懽魉诫m然不高，但能夠感受到自己在不斷進(jìn)步。而75%的學(xué)生則認(rèn)為自己的作文水平偏低，并且較少或從未得到過(guò)肯定和鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)好作文缺乏信心，甚至討厭寫(xiě)作。不難想象，這與老師作文評(píng)價(jià)的傾向密不可分。在作文評(píng)語(yǔ)中，我們只注重了它的評(píng)判功能而忽視了更為重要的激勵(lì)功能。在這種狀況下，作文教學(xué)的效果可想而知。

無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃點(diǎn)寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常常可拓展學(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要如何摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性？以下是我在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)所遵循的幾個(gè)原則。

一、作文評(píng)語(yǔ)的尊重性

師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。教師要改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的形象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、作文評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性

學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在。“一般”“有待提高”“語(yǔ)言水平差”這樣的作文評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能有負(fù)面價(jià)值。而針對(duì)學(xué)生具體內(nèi)容的具體點(diǎn)撥才是有效的。

三、作文評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師寫(xiě)出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索的作文評(píng)語(yǔ)

四、作文評(píng)語(yǔ)的賞識(shí)性

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。老師毫不吝嗇地把最美的語(yǔ)言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，寫(xiě)作水平也不知不覺(jué)地進(jìn)步。

五、作文評(píng)語(yǔ)的示范性

書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。

六、作文評(píng)語(yǔ)的商討性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。如果老師以探討者的身份平等地參與到學(xué)生的寫(xiě)作中，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過(guò)程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，就能更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。

七、作文評(píng)語(yǔ)的多樣性

詩(shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、寓言故事、精妙的比喻都可用來(lái)品評(píng)學(xué)生作文，以增添作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，是一種潛移默化的熏陶。

總而言之，一詞一句總關(guān)情。作文評(píng)語(yǔ)需有尊重，有激勵(lì)，有啟發(fā)，有引導(dǎo)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“樂(lè)之”是學(xué)習(xí)者的最高境界，對(duì)作文教學(xué)教師可從作文評(píng)語(yǔ)入手讓學(xué)生愛(ài)上作文。