淺談高中化學(xué)的教學(xué)方法

王翠

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我歸納出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以滲透和推廣，取得了較好的教學(xué)效果，以下逐一加以介紹。

一、類比發(fā)散法。在元素化合物及有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)中，我們注意這些章節(jié)的內(nèi)容安排有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先派一種典型的代表物做“先行官”，介紹其結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法，接踵而至的“大部隊(duì)”就是它的同族元素或同系物。我們只要重點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹掌握代表物的性質(zhì)，即可根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)相似性質(zhì)相似”的化學(xué)原理大膽預(yù)測(cè)，充分推斷同族其余元素或同系物的性質(zhì)。并與課本上的內(nèi)容加以印證。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試成功進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)預(yù)測(cè)是科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)，讓學(xué)生知道科學(xué)預(yù)測(cè)也是學(xué)好化學(xué)的重要方法。

二、聯(lián)系實(shí)際法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而與日常生活的關(guān)系非常密切，生活中的化學(xué)對(duì)學(xué)生來說大部分是未開拓領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)此有極大的興趣，當(dāng)他們明白其中蘊(yùn)藏的化學(xué)原理后，興奮之情溢于言表，決不亞于因蘋果砸到牛頓頭上而發(fā)現(xiàn)“萬有引力”。基于這點(diǎn)，我在教學(xué)中利用實(shí)物，圖片，實(shí)驗(yàn)以及參觀工廠等手段，著意加大學(xué)生探究生活化學(xué)的力度。講完鐵與水蒸氣的反應(yīng)，就讓學(xué)生討論鐵匠鋪中打鐵時(shí)“淬火”的原理。講了明礬的性質(zhì)，就讓學(xué)生探討“炸油條”時(shí)加入明礬和小蘇打的作用，并解釋上面許多小洞的成因。講了原電池，就讓學(xué)生討論盛咸菜的鋁合金飯盒內(nèi)為何會(huì)長(zhǎng)“雀斑”？凡此種種，不勝枚舉。

三、口訣法。有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)如“氧化還原反應(yīng)”“周期律”等，概念多易混淆，而且關(guān)系復(fù)雜，辨證性較強(qiáng)，采用此法即可免去學(xué)生學(xué)習(xí)中“陰差陽錯(cuò)”之苦。在“氧化還原反應(yīng)”初期教學(xué)中，就讓學(xué)生掌握八字訣“升--失——氧——還，降——得——還——氧”。乃至后期深入學(xué)習(xí)時(shí)采用更有趣的“繞口令”如：“還原性強(qiáng)的原子失電子后變?yōu)檠趸匀醯碾x子”其相對(duì)應(yīng)的另外一句話讓學(xué)生自己說出。此話念起來雖然很拗口，但確有“一旦記熟，永世不忘”之功效。因此在學(xué)習(xí)中起到理順關(guān)系，提示引導(dǎo)的作用。一句話提綱挈領(lǐng)，在腦海中便于攜帶，勝于一個(gè)筆記本。其他口訣如：原子核口訣：體積核小原子大，質(zhì)量核大原子小。電量相抵呈中性，質(zhì)量數(shù)作原子量。周期表口訣：電子層數(shù)看周期，主族序數(shù)看高價(jià)。左右金弱半徑小，上下金強(qiáng)半徑大。 水化物性隨金性，金屬性強(qiáng)堿性強(qiáng)。非金屬有氫化物，上下不穩(wěn)左右強(qiáng)。

四、偏微分法。好的解題方法與好的學(xué)習(xí)方法并不矛盾，更不對(duì)立，后者包含前者，前者是后者的重要組成部分，數(shù)學(xué)有公式可尋，物理有定律可依，化學(xué)在這方面略顯欠缺，因此歸納解題方法，并使之定型，已成為化學(xué)解題過程中的重要手段。“偏微分”是高等數(shù)學(xué)的一個(gè)名詞，其運(yùn)算原則是將一個(gè)函數(shù)中的兩個(gè)變量分別討論，將一個(gè)變量作常量時(shí)，討論另一變量的變化所引起的函數(shù)變化。我們不妨借用這種思維方式，解決化學(xué)平衡當(dāng)中的有關(guān)圖象問題。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué) 150000）