如何上好高中美術欣賞課

王亞蘭

在學校教育中，以人為本的教育思想決定了學生在學習過程中的主體地位，這意味著美術教育者應該在尊重學生愿望和需求的基礎上引導他們學習，所以教師必須了解學生現狀，多做一些探討和研究，真正上好高中美術欣賞課。

目前，高中學生正處在思維活躍，求知欲強，接受能力快的時期，學科知識結構也相對比較完善。隨著年齡的增長和理解能力的增強，逐漸對美術欣賞活動產生了很大興趣。這種興趣對于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應清醒地看到，一個人審美能力的提高，并不以年齡的增長，智力的發展和理解能力的增強而呈現上升趨勢。因為在學生身上還存在著許多對美術欣賞學習不利的因素。撇開社會制約因素不說，就學生自主能力方面就存在以下問題：

第一，大多數學生對于美術知識的了解和掌握程度，無論是系統性還是寬廣性，都遠不能滿足欣賞的需要，更無法把作品與其文化情境相聯系起來。第二，學生的審美習慣和方法不能滿足對美術作品的審美需要。長期以來，由于學生缺少對美術語言的感受訓練，他們的審美態度并未完全形成，對藝術的形態、形式、風格缺少識別能力。第三，高中學生在欣賞中往往表現出重理性輕感性的現象。例如在米羅的作品前他們無從評說，更不能感受到欣賞所帶來的愉悅。

通過以上對學生現狀的了解，筆者認為，在高中美術欣賞教學中，教師一定要從學生的實際出發，充分把握學生現狀，切入實際的進行有效教學。在實際教學中應從以下幾個方面入手：

一、加強橫向聯系，拓寬知識范圍

學生在欣賞作品時，除了對作品外在形式的感受之外，還想了解更多的與作品相關的知識，以尋求對作品進一步理解和分析的依據。在造型藝術中，任何一件作品，都是創作主體主觀思想情感和觀念的被物化了的產物。也就是說美術作品中包含著作者的思想！情感和個性氣質等。

二、認識藝術語言，培養審美態度

作者的一切思想和情感都是通過一定的物質形式傳達出來的。不同的美術門類，由于它們的基本特征都表現為造型性、視覺性、靜態性和空間性，因而在審美要素中，他們表現出的情感要素與意蘊美方面都具有共同特點。然而，不同美術門類作品所使用的物質材料及制作方法各不相同，就造成了它們在審美形式要素上有很大區別。

三、采用正確方法，提高審美能力

欣賞教學不能滿足于讓學生熟悉幾件作品，了解一些與作品有關的知識。更重要的是通過對這些作品的欣賞，使學生掌握欣賞的基本方法，逐漸培養和提高他們對作品的審美感受。

（作者單位：山西省蒲縣高級中學 041200）