提升農村小學生語言表達能力的策略

姜貴全

農村小學生受生活范圍狹窄、語言環境較差等相關因素影響，普通話不標準、羞于表達且語言表達能力較差的問題較為突出。作為一名小學語文老師，筆者認為可從下述幾方面來提高農村小學生的語言表達能力。

一、營造良好的教學氛圍，消除學生緊張情緒

在小學生中存在一個非常普遍的現象：在課堂上發言不積極，害怕被老師提問，不愿意在同學面前表達個人看法，但是在課余時間，同學們聚在一起口若懸河、滔滔不絕。該現象產生的主要原因是課堂上同學們處于緊張狀態，怕自己給出的答案不正確或因回答得不漂亮受到老師批評，讓同學們看不起。受這種心理作用的影響，大部分同學上課不積極，像鴕鳥一樣，將自己的脖子深深地埋在課本下面，不參與師生互動，不主動回答問題。

對此，老師要重視塑造個人親切友善的形象，學會尊重學生，學會與其平等、友好溝通。在課堂教學中，老師可以通過情景導入的方式營造良好的學習氣氛，消除學生緊張情緒，強化師生互動，鼓勵學生積極發言。如在進行蘇教版五年級語文下冊《節約用水》教學時，可以向學生創設這樣一個情境：在炎炎的夏日，一名同學在水池邊洗手，但是洗完之后不關水龍頭就走了，這時需要同學們上前進行勸說，該怎么說？這樣設計的目的是讓學生意識到節約用水的重要性。

這個問題貼近我們生活，比較容易組織語言，老師可借此機會鼓勵學生積極表達，對于回答較好的同學給予表揚；對于表達邏輯比較混亂的學生，要給予耐心指導，引導學生表達出正確的內容，鼓勵他們多發言，切忌批評或者直接終止，要善于發現他們的進步，并給予適當的鼓勵和表揚，促進學生消除緊張情緒，勇敢而流利地表達個人觀點。

二、豐富語言表達途徑，促進學生積極表達

要想提高語言表達能力，應提供豐富的語言表達途徑，為學生發表個人觀點、回答問題、表達自我提供多樣的平臺與機會，只有這樣才能夠讓學生在特定環境中逐步提高語言表達能力。筆者向來注重學生語言表達能力的培養與提高，會在實踐教學中通過不同的方式鼓勵學生演講或者闡述個人觀點。

1.每課一講。在每次正式上課之前，根據事先排好的順序讓一名同學進行演講，演講主題不限，可向同學們分享一篇散文、一首現代詩，亦可根據當前熱門話題進行論述，以此激發學生表達自我的興趣，逐步提高語言表達能力。

2.每周一辯。每周利用班會時間或者單獨拿出一堂課展開辯論。每次參與辯論的學生都不一樣，爭取最終能夠讓全班所有同學都參與一次辯論。提前一周確定參與辯論的同學名單和辯論主題，要求辯論中心明確，有條有理，邏輯性強，論據充分。學生們對辯論感到非常新鮮，會在賽前積極查閱資料，找尋相關論據，以此增強說服力。

3.每月一賽。每周抽出2節課時間舉行“故事大賽”或者“演講比賽”，要求全班所有同學積極參加，每講完一個故事或者一名同學演講完畢，找三五名同學進行點評，以此形成積極互動，調動全班氣氛，真正地讓每一個同學都能夠融入到“語言訓練活動”中來，最后由學生投票選出“故事大王”或者“演講王者”，老師也可根據條件進行獎勵，激發學生的參與興趣，增強爭勝心。

三、激發閱讀興趣，形成科學的閱讀習慣，提高語言表達能力

學生只有積累了豐富的語言知識，才能夠開拓視野，才能夠為語言表達提供強大的知識儲備，有效提高語言表達運用水平。但是農村小學生不僅閱讀量少，并且很少有學生對閱讀感興趣。對此，老師應加強培養學生的閱讀興趣，增加他們的知識儲備，拓展他們的視野，長此以往，學生的語文表達能力就會得到顯著提高。在課堂教學中，老師可根據特定情境向學生提出各種問題，促使他們多進行自主思考，然后鼓勵他們用流暢的語言自由表達，這樣不但能夠促進他們思維能力的進步，也能夠提升他們的口語表達能力。

在提升興趣的基礎上，教師要通過各種形式來對學生進行閱讀訓練，逐漸幫助學生形成科學的閱讀習慣，這樣學生的閱讀能力、語言表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，教師要善于就閱讀提出具有啟發性的問題，引導學生思考、討論及探索，促進學生思維能力、表達能力的提高。筆者在進行蘇教版五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》教學時，向同學們提問了兩個問題：第一，林沖打洪教頭的原因是什么？第二，通過比武過程描寫，總結出兩個人物的性格特點。這兩個問題看似毫無關聯性，實則息息相關，林沖打洪教頭的原因在一定程度上反映了兩者的性格特征。同學們大部分都看過《水滸傳》這部電視劇，向他們提問題更容易獲得積極響應，可以此為契機鍛煉學生的語言表達能力。

總之，對于農村小學語文老師而言，要重視對學生語言表達能力的培養和提高，為同學們營造良好的語言環境、學習環境，保持師生平等友好的關系，積極開展各種有益于提高學生語言表達能力的活動，強化閱讀訓練，拓展學生視野，增加知識儲備。相信經過長時間的學習與訓練，農村小學生無論是語言表達能力還是語文綜合素質均會得到進一步提高。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮張黃小學）