新課改背景下小學語文教學改革探究

湯傳仁

語文是基礎教育課程體系中最基本的學科，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是人們交際的重要工具和文化傳承發展的重要部分。小學語文教學的目標是使學生學會運用語言文字，掌握基本的聽說讀寫能力。新課改實施以來，小學語文教學改革也在大力推進，諸多語文教學中存在的不足和弊端正得以改善，但是仍存在著一些不符合實際、不能幫助學生更好發展的問題。

一、小學語文的重要性

小學語文是一切教育的基礎，其重要性可歸納為以下幾點：①學生學會聽說讀寫的前提條件就是學習語文，語文是一門需要學生不斷積累的課程，它對學生未來的發展有著不可估量的意義，能為他們的健康成長打下堅實基礎。②小學階段是學生吸收知識最快的階段之一，加強小學語文的學習有助于學生理解能力和語言運用能力的提高。③只有在學好語文的基礎上，才能更好地理解和思考其他學科的知識，促進學生對于其他學科的學習。④學好語文可以更好地讓學生了解中華民族上下五千年的文化和優秀傳統，有助于中華民族文化的傳承和發展。⑤學好語文可以幫助學生提高人文素質和綜合能力，提高他們的核心競爭力。

二、小學語文教學的現狀

（一）語文功能減弱

在小學語文教學改革中，大部分學校都很重視教學形式上的改革，例如在課堂上加入其他學科的內容，使用多媒體技術，用圖像、影音作為教學輔助等。這些雖然在一定程度上提高了學生對語文學習的興趣，豐富了課堂，但同時也減弱了語文對于發展學生聽說讀寫能力的功能。語文學科雖然是一門涉及面比較廣的人文學科，但是在課堂教學中添加過多的其他內容和知識，過多地使用多媒體輔助教學，不僅不能從根本上提高學生的理解和表達能力、語言運用能力，而且會適得其反。小學語文教學的目標是引導學生學會朗讀以及提高學生辨音識字能力、文字理解能力、表達能力，所以，教師不能過于注重課堂形式的多元化，舍本逐末，而應真正把握語文的實質，重視學生語文核心能力的培養。

（二）教師對課文精髓掌握不夠

隨著新課改的推進，發散式教學被越來越多的教師推崇，不少小學語文教師研讀課文的時間變少，對課文精髓的掌握不夠。小學語文教材上的文章都是權威專家及學者經過反復討論和研究選定的，它不僅對提高學生的語文綜合能力有極大的幫助，還可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。在教師進行課堂教學時，要對學生進行正確的引導，不要使語文學習變成快餐式的學習，要使學生能理解文章中所包含的精神內涵和語言魅力。所以，現在的小學語文教學，必須略去一些與課文無關的發散性內容，應注重對文章內容的挖掘和解讀，讓學生真正習得語文的精髓。

三、小學語文教學的改進措施

（一）鼓勵學生積極表達自我

教師在課堂教學中要結合學生的實際生活，創造活躍、和諧的課堂氛圍，使學生理解生活和語文的聯系，增加學生對于語文學習的興趣和熱情。在課堂上，學生是主體，教師不要喧賓奪主，要注意增加學生自主思考和交流的時間。同時教師在教學時要注意從學生的角度看問題，并讓學生積極展示自我，張揚個性，使其更好地表現自己，表達自己所思所想。

（二）提升教師整體素質

影響小學語文教學改革的因素之一就是教師隊伍的整體素質。教師是教學過程中的指導者、實踐者，學校要重視教師整體素質的提升，幫助他們提高教學能力，更新教學觀念和方式。此外，學校還要鼓勵教師觀摩優秀課例，參與各種教學研討會和培訓，讓他們的教學理念得到升華。

（三）合理安排課堂環節

小學語文教師要以教學目標為中心，對教學內容進行合理的安排，要合理安排課堂時間，把教學中可能出現的問題和學生所要思考的內容進行有效的設計，避免使課堂出現混亂現象。同時在課堂上，教師要注重學生的語言表達能力、字詞理解能力的加強，不能忽略語文教材基礎知識的傳授，要達到讓學生全面發展的目的。

（四）融洽師生之間的關系

“充分發揮教師與學生在教學過程中的創造性和主動性”是語文教學的要求，教師要從課堂教學的主導者變為組織者和引導者，學生要從被動接受知識變成自主參與、積極探討知識。在學生進行自主學習時，教師要適當地進行引導，同時要避免出現教學模式的形式化，教師在組織學生討論時要選擇一些有意義的、重點的問題。

綜上所述，小學語文雖然進行了改革，但在教學實踐的過程中還存在很多問題，這就要求教師要積極探究破解，要提升自身的能力和專業素質，并在課堂教學中采取有效措施，以提高課堂教學效果。

（作者單位：江西省宜春市袁州區蘆村中心小學）